摘要：閱读课堂教学，师生相互对话，与文本对话，与作者对话……其实是思维在碰撞，本质上是生命的一种运动。如何在阅读课堂巧设问题，“引爆”学生阅读思维，是我在本文中研究的问题，更是研究的主题。如何妙设问题？需要我们从导向性、悬念感和情趣味上下功夫。我们可以在关键点、结构的纽结点、文本的点睛点、作者的动情点等方向切入，激发学生思维的源动力，谋求学生的成长点。

关键词：阅读课堂教学；阅读问题；思维强度与坡度；链条环扣式

质疑与提问，是语文阅读课堂教学调控与推进的“常规武器”。肯尼基·胡德曾说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在阅读课堂教学中，师生相互对话，与文本对话，与作者对话……其实是思维在碰撞，本质上就是生命的一种运动，生命的“乐曲”在弹奏；一个个阅读问题，不仅仅是在示范引领课堂活动，更是在“引爆”学生阅读思维，就像这支乐曲的指挥棒。作为一个语文老师就应该掌握“提出问题和巧妙地引导学生作答”的艺术，即妙设课堂阅读问题，奏响语文阅读课堂这支美妙高亢的生命交响曲。

一、 课堂阅读教学的“发轫”阶段

这是课堂阅读教学的启动和导入阶段，是课堂的开始。这阶段设计阅读问题的目的是：培养学生对文本阅读的积极态度，激发他们的兴趣，然后再引导他们深入阅读并理解文本内容和要点。这就决定了阅读问题的基本要求是：使学生产生阅读课文的兴趣和要求，向学生介绍关系性词语，为学生进入课文阅读学习做准备等。