摘要：英语在中国义务教育体制下占有重要的地位。英语不同于其他学科的教学，它是一种第二语言的学习。它的这种“陌生化”性质需要学生冲破固有的语言壁垒，付出更大的努力去理解和掌握。而一种新型的教学方法——思维导图，能够有效地帮助学生在英语阅读中快速梳理线索、理清思路，全方位地提高学生的英语学习能力。

关键词：思维导图；英语阅读；学习能力

一、 引言

当今社会，新一轮的改革浪潮正如火如荼进行着。教育体制内部的创新亦是刻不容缓。英语作为一门主要学科，作为一种重要的用于国际之间进行沟通的通行语言，其教学模式和方法必须不断革新，以适应时代的发展和需要。作为一名优秀的英语教师，我们必须要用长远的目光审视英语学习的重要性，而不是仅仅为了提高成绩，一味地记单词、背课文、讲语法，把一门充满乐趣的课程变成了应试教育下的“牺牲品”。死记硬背的英语教学也将会因它的程式化和单一化丢失学生对它的喜爱。英语传统模式教育下的学生只会陷入“背了忘，忘了记，记了又忘”的无限循环中，根本不能真正提高自己的英语水平。在这种情况下，思维导图这种新型的教学方法应运而生，得到了教师和学生的一致认可。下面，我将从以下几方面进一步阐明思维导图在当今初中英语阅读教学中是如何被广泛应用并取得显著成绩的。

二、 思维导图的概念

20世纪60年代，东尼·博赞（Tony Buzan）首创了思维导图。它不仅是一种有效的可视化的知识表征工具，也是一种放射性的网状思维的表达方式。思维导图根据人体大脑机能的运行规律，充分利用人类左脑的数字、逻辑、顺序等思维和右脑的想象、空间、颜色思维，不断刺激大脑、开发潜力，以可视化的图文形式充分调动学生的联想，从而使学生构建自己的知识框架。它作为一种有效的思维方式，在很多方面都让教师和学生获益良多。

思维导图由简洁的文字和简单的图形“搭建”而成，利用连线、图形等相关知识将学习中的知识点逐一列举。在英语阅读中，思维导图可以使繁杂冗长的阅读材料变得简洁易懂、层次清晰、富有条理。一方面，教师可以通过制定总体思维导图，引导学生理解文章，把握阅读中的重、难点；另一方面，学生也可以根据自己的理解制作思维导图，对阅读的每一段进行简单的梳理和统计，自觉地阅读、理解、掌握主要知识，从而锻炼自己的英语学习能力、快速提高英语水平。举一个最为简单的例子，如果只是让学生每天背固定数量的单词，就不如使用思维导图帮助学生进行更为深刻的记忆。如：由get一个单词梳理出与之相关的重点词组，如get up、get rid of、get out、get off等等。這样，学生不仅能快速整理知识框架，而且还能进行词组之间的相互区别，这对学生的学习记忆效果和思考能力是非常有帮助的。

三、 思维导图教学实践

英语阅读教学可分为课前预习、课中理解、课后复习三个重要阶段，每一环节都缺一不可。而这三个阶段有了思维导图的实施，才能使学生的英语学习达到事半功倍的效果。

一节成功的英语课需要老师和学生的共同努力。在课前应用思维导图中，教师可以根据教学大纲和教学目标制定合理的思维导图，运用点、线、面相结合的图形直观地向学生展示阅读中需要解决的重点问题，并将阅读中出现的重点单词、语法知识按照短文顺序一一对照和标注。只有在此基础上，学生才能根据思维导图的提示和梳理，有目的性、针对性地去预习、感知材料，才能真真正正地发现线索、解决问题，激发学生学习新知识和阅读陌生材料的兴趣和欲望。比如教师在向学生说明英语预习内容时，可以给学生提供一些切实可行的解题思路，便可用listening、speaking、reading、writing四个步骤，并对每个步骤下的内容进一步的细分，引领学生进行更好地预习。

课中理解这一步骤是整个英语教学中的重中之重。首先，教师和学生之间需要形成良好的“对话”关系，教师需要带领着学生一起梳理文章大意，找出每一段的关键词或者关键句，并用简短的话进行有利地表述或概括。其次，找出文章中反复出现的重点语法或单词，并再次使用思维导图进一步地总结和概括。比如北京仁爱英语教材中对There be句型的认知，可分为用法、结构、语法三个部分，教师可以对每一部分进行文字和例句解释。除此之外，还要在结尾注明此句型的注意事项：There be和have＼＼has的区别、There be+主语+doing+介词短语等其他相关用法。这样，有关There be句型的所有用法，我们便在一个思维导图里全部罗列完毕。学生们通过一个简单的导图完成了对一个重要知识点的整体掌握，再不用像大海捞针一样翻阅各种资料进行总结和整理。

最后，课后复习。这一过程需要学生摆脱对教师的依赖，独立自主地建立适合于自己的思维导图。经过课前预习和课中理解，学生对老师的思维导图已有全面的了解。但是由于每个学生个体认知水平之间的差异，对老师的知识点建构并不是完全一样的。所以，学生必须充分了解自己的学习水平，在认真对待学习的基础上树立起自己的目标，有选择的进行记忆，并不断修正和填充自己的思维导图。同时，教师可以以一个指导者的身份，检查每个学生的导图，指出针对性的意见，并帮助他们完成阅读任务，强化他们的知识建构。除此以外，当学生完成了以上学习任务后，教师还可把思维导图内容的精髓提取出来，引导学生锻炼说和写的能力，全方位地提高英语的学习能力，升华学生的英语交际水准，从而塑造一个积极有效的学习氛围。

四、 结语

随着人类对人体大脑构造特点和记忆规律越来越清楚地认识，大家越来越懂得思维导图存在的有效合理性和对学生记忆学习的重大意义。同时，阅读教学是英语教学中重要的组成部分，也是众多学生无法攻克的难关。思维导图作为现代英语阅读教学中不可或缺的重要组成部分，对学生学习的影响颇大，是学生在英语阅读学习中的得力帮手。思维导图不仅帮助老师提高了上课效率，更重要的是，它协助学生进行对资料文本的细读和信息的保持，在潜移默化中提高着学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，增强了他们学习英语的自主性。总之，思维导图的广泛应用，是对传统教学模式的新尝试、新突破，也是当今英语阅读教学的新标杆、新气象！

参考文献：

[1]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2016（5）：93-94.

作者简介：杨艳，福建省三明市，尤溪县台溪中学。