刘随新

【内容摘要】在高中地理课堂教学中，由于受到教学模式的限制，学生对知识的理解有一定的难度，故此，教师在课堂教学中应引入实际的教学案例，使学生能够更加深入的掌握教学内容。教师在教授高中地理知识中引入案例，能够加强理论知识与实际生活的联系，从而可以有效培养学生的发散思维，使学生能够有针对性的掌握地理知识，提高高中地理课堂的教学效率。因此，本文就高中地理教学中案例教学的实效性进行简要论述。

【关键词】高中地理教学 案例教学 实效性

案例教学是一种较为开放的教学方式，教师根据课堂教学的内容，选取合适的教学案例内容，将教材的理论知识以具体案例进行讲解，使学生能够更加直观的掌握教学内容。在高中地理教学中，涉及的教学内容广泛，学生在学习中无法形成完整的知识体系，从而给学生的学习造成压力，使学生在学习中逐渐丧失学习的自信心。故此，教师可以根据学生的实际情况，结合课堂教学的内容，选取合适的地理案例，将案例教学与高中地理教学进行有效融合，从而提升学生学习效率。

一、结合教材内容挑选经典案例

地理教师在使用案例进行课堂教学时，要结合教材内容挑选经典的教学案例，使学生能够通过案例快速的掌握教学内容，提高学生的课堂学习效率。教师通过将教材内容与地理案例相结合，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够主动参与课堂学习，从而使学生掌握更多的地理知识。例如：教师在教授《城市发展与城市化》时，教师就可以用所居城市进行举例。教师将城市的发展进行举例说明，学生能够根据自身经历，真切感受到城市的发展以及城市化的进程。教师通过选取适当的地理案例，使学生能够快速掌握课堂知识，提升学生学习效果。

二、构建案例问题情境

教师在课堂教学中，可以构建案例问题情境，吸引学生的注意力，从而使学生能够通过问题学习课堂教学内容。例如：教师在讲解《太阳活动对地球的影响》时，教师可以先通过实际事例，引发学生的学习兴趣，1998年在欧洲举办的信鸽国际比赛，从法国放飞了5000只鸽子，由于在比赛途中，发生了为时9分钟的太阳色球爆发，导致鸽子迷失方向，在英国只找到280只信鸽。学生在听完实例后，会想了解“什么是太阳色球爆发”。教师带着问题进行授课，可以提高学生的听课质量。教师通过实际事例，构建问题情境，使学生的注意力集中到课堂教学中。学生带着问题进行学习，会积极的投入到解决问题的状态中，从而提升教学效率，完成教学内容。教师通过构建案例问题情境，可以有效激发学生解决问题的欲望，从而提高地理教学质量。

三、利用多媒体教学直观学习案例

在现阶段的高中教学中，教师要充分利用学校的教学设备，丰富课堂教学模式，使学生能够直观的掌握高中地理知识。教师在课堂教学中利用多媒体技术，可以通过教學直观的学习案例内容，从而使学生能够根据生动的教学氛围，提高学生的学习效果。在高中地理课堂教学中，利用多媒体技术进行教学，可以使学生能够直观的掌握教学案例，根据教学案例的内容学习课堂教学的内容，从而提高学生的课堂学习效率，使学生掌握更多的教学内容。

四、引导学生自主查找案例

在高中地理课堂教学中，高中生已经具备了一定的独立思考能力与学习能力，教师要注重发挥学生的学习主体地位，培养学生进行自主学习，使学生能够通过自主查找教学案例掌握课堂教学内容。例如：在学习《中国可持续发展之路》这一课时，因为教学内容与学生的日常生活紧密相连，教师可以要求学生根据本节课的内容进行案例收集，并在课堂上进行展示，提出自己的相关见解。学生可以对国内外的环境保护与节约能源进行案例收集，在案例收集的过程中，学生通过自身的感悟提出我国可持续发展的相关想法。教师通过引导学生主动收集地理案例材料，能够有效培养学生爱护环境、节约能源的意识。因此，教师在教学中，应引导学生主动收集地理案例，学生通过自主对地理案例的收集，可以提升学生对所学知识的理解能力以及解决问题的逻辑思维能力。

总结

综上所述，在高中地理课堂教学中，教师应改变传统的教学方法，通过引入案例教学，可以丰富课堂的教学内容，将教材知识与案例教学内容相结合，从而使学生能够更加直观的掌握教学内容，提高课堂教学效率，实现学生地理学习水平的快速提高。

【参考文献】

[1] 胡亚均. 案例教学法在高中地理教学中的应用实践探寻[J]. 文理导航（上旬），2015（11）：77.

[2] 李文婷. 新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D]. 湖南师范大学，2015.

【本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题2017年度《高中地理案例教学实效性研究》的阶段性成果，课题立项号：GS[2017]GHB0961。】

（作者单位：甘肃省西和县第二中学）