鲁振海

【内容摘要】阅读是语文教学的制高点，如何提高阅读教学的效果一直是语文教师探索与实践的课题。实践证明，以生为本是阅读教学的根本，是提高阅读教学效果的有效途径。本文围绕阅读教学中如何开展以生为本进行阐述，旨在大幅提高阅读教学的效果。

【关键词】初中语文 以生为本 阅读 教学

在传统的阅读教学中，往往用教师的讲解代替学生的阅读，用教师的体验代替学生的体验。这样，严重的忽视了学生课堂主体性的发挥。随着新课改理念的深入推进，教师在阅读教学中要充分的践行以生为本的教学理念，发挥学生的课堂主体地位，引导学生学会质疑与思考，提高学生的阅读思维能力，继而更好地提高学生的语文素养。

一、以生为本，引导学生自主合作学习

布鲁姆教学观认为，学生是课堂教学的主体，充分发挥相互间的合作可以提高学习的效果。因此，教师在教学中要能够以生为本，引导学生自主合作学习，通过合作让学生更好地去掌握知识，提高自身学习的能力。在农村初中语文教学中，由于教学资源匮乏，因此合作学习便起到了非常重要的效果。所谓合作是指让学生在独立思考的基础上通过集体讨论的方式进行学习。我们这里说的合作是要求学生在独立思考的基础让他们去解决疑难问题，通过合作去更好地寻求答案，让他们切身地去感知集体力量的强大性。例如，在学习《愚公移山》时，教师可以让学生小组讨论愚公精神。经过一定时间的探讨，有的小组学生提出这样的问题：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，既耗时，且没有效率。既然交通不便为何不搬家呢？”有的学生则反驳，正是这种不懈追求的精神才值得后代人去学习而不能盲目地说这是一种愚昧的表现。通过这种自主合作学习的方式更好地活跃了学生的思维，提高了课堂效率。

二、交流讨论，在各抒己见中深化认识

“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特。”在教学中教师要能够尊重学生的个体性，保护他们的个人理解与感受。因此，在初中语文教学时，教师要能够根据一定的课标要求巧妙地根据教学内容设计一些交流讨论活动，让每一位学生都能够清楚地表达自身的看法与见解。当然，教师也要随时地关注学生，在他们需要帮助的时候给予提示。特别是学生在进行深入讨论、激烈争论时，教师要能够公正合理地进行点拨，引导学生发散自身的思维。例如，在学习《我的叔叔于勒》时，为了更好地让学生理解与总结课文的主题思想，教师可以引导学生进行讨论交流，让他们在探讨的过程中加深他们对文本知识的理解与掌握。比如教师可以向学生提出这样的问题：本文的主人公到底是谁？是叔叔于勒还是作者本身？为什么你认为他是主人公，说出原因。文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕什么线索进行展开与探讨的？次要人物的出现对文章的主旨内容与思想有什么作用？

三、质疑探究，在自主领悟中提高能力

心理学研究认为，质疑是提高思维能力的关键。在阅读完一篇文章后，学生要能够有所思考，要能够自主地去探究作者的写作意图和主题思想。因此，教师在教学时要鼓励学生敢于质疑与探究，指导学生质疑的方法，让他们能够切身地去感知质疑探究的乐趣，帮助他们养成自主学习的习惯，形成良好的语文素养。例如，在学习《孔乙己》时，教师可以倡导“学生为主体，教师为主导，质疑为主线”的思路来组织教学活动，让每一位学生都有机会去发表自身的看法，积极主动地参与课堂活动。比如教师可以让学生事先进行课文预习，并把自己的疑惑之处进行标注，带到课堂上与小组同学进行探讨与分析。当然，在教学过程中，教师要善于引导与点拨，让学生养成解决问题的好习惯。教师可以让学生思考以下问题：小说中写了哪些“笑”？为什么文中的人只会取笑孔乙己？用哄笑声来渲染孔乙己的悲剧有什么样的艺术效果？等等，让学生在独立思考的同时养成与他人合作探究的好习惯，并分享自身的疑惑，继而更好地加深对文本知识点的理解。

四、网络教学，提高学生实践运用能力

随着网络的不断发展与进步，传统的教学模式已不能适应现代化的教学。当然，在师生共处的过程中他们之间仍存在一些障碍，即教师和学生很难进行友好的沟通和交流，导致学生的语文实践能力无法得到有效地锻炼，更不用说实现新课程的目标了。因此，教师在教学时可以优化传统的教学模式，利用多媒体信息技术手段来处理各种图片、声音，并通过多媒体或者动画的形式呈现给学生，让他们切身地去感知语文的魅力。除此之外，教师也可以通过多媒体分享教学课件、教材上的视频资料、习题以及名师微课等教学资源，通过这种方式丰富学生的业余生活，锻炼学生的语文思维能力，进一步提高他们的语文文化素养。当然，教师也可以多与学生和家长进行沟通与交流，提高学生的实践能力。例如，在学习《老王》时，教师可以利用网络进行布置作业，让学生在家庭、学校、社会上寻找自己认为最善良的人，让他们在活动中进一步锻炼学生的语言组织表达能力和表达能力。

总之，在初中语文阅读教学中需要教师不断的优化教学模式，深刻领会并把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵。以生为本，就是激发学生在阅读时能够积极参加课堂活动，充分发挥自身的学习潜能，从而提高自主阅读能力。

【参考文献】

[1] 郑三福. 浅谈新课程背景下小学生的课外阅读指导[J]. 吉林教育，2015（02）.

[2] 岳清泉. 语文教学中实施探究性学习的策略[J]. 考试周刊，2016（04）.

[3] 陈忠川. 浅谈对初中语文教学中的耐挫教育[J]. 课外语文，2016（05）.

（作者單位：甘肃省临夏县三角初级中学）