王明礼

【内容摘要】正所谓“教学有法，而教无定法”，通向有效、高效语文课堂构建的途径应当并非仅有一种或者几种，从理论和实践上来看，只要符合课堂教学的要求，符合学生求知的心理活动规律，就可以驱动初中生自主学习，构建合作探究的学习氛围，进而实现知识、资源的共享，达到共同提升的教学目的。因此，在初中语文教学中，我们语文老师要切实履行我们自身的教学职责，积极探索多元化、智能化的教学策略，以优化语文课堂教学，提升质量。

【关键词】初中语文 教学有效性 多元策略

如今新课程改革和素质教育对初中语文又提出了更高层次的教学要求，即“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。而要想达到这一语文教学目的，并非朝夕之间，需要潜移默化，在循序渐进中改变传统单一、落后的教学面貌，强调学生在学习中的主动性，打破以往语文课堂过于重视学生应试能力和教学内容难、偏、繁、旧的现状，激发中学生的语文学习积极性，促进中学生的综合发展。以下是笔者的一些粗浅看法，希望抛砖引玉。

一、结合生活与现代化的科学技术，激发学生语文学习兴趣

初中语文新课程改革的目标中曾明确提出：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”其实语文教材中的教学内容十分丰富，涵盖了生活中的方方面面，我们可以将语文学科中的每一篇课文作为生活的一个缩影，在教学中结合生活中的某些现象，结合恰当的科学技术，还原语文课堂原本应当具有的趣味性、直观性和生动性，从而点燃初中生的语文求知欲望，兴趣是最好的老师，只要能够将初中生自主学习的兴趣激发出来，那么剩余的教学进度就不再是一件难事。

比如，在指导初中生赏析古典诗词文化时，我们就可以结合现代化的多媒体，融合生活中的一些现象进行直观形象的课堂教学。以《题破山寺后禅院》一诗为例，笔者建议教师可以利用课下的时间先制作出精美的教学课件，将古诗中所表现的“清晨”、“古寺”、“曲径”、“鸟”、“潭影”等生活情境利用ppt动画展示出来，为学生构建起一种诗人常建抒写清晨游寺后禅院的观后感的意境美。一方面，初中生容易被眼前的ppt动画所吸引，从而集中他们课堂学习的注意力，便于提升教学有效性。另一方面，还可以培养他们对诗词作品的整体感知能力，促进初中生在语文方面的综合提升。除此之外，这种融合了生活情境的视频教学方法，更加贴近初中生的学习现实，容易触动学生对生活的具体感受，进而激发他们的文学表达热情，此时我们引导他们尝试写作诗歌体裁的作品，就显得更加切合时宜。

此外，我们还可以利用多媒体技術来进行拓展阅读，以此丰富初中生的语文知识面，在阅读中发散学生的思维，指导他们边读边写，间接提升阅读能力和写作兴趣。在以往的写作教学中，我们经常会听到学生抱怨自己没有东西可写，其实这就是课后积累不足的表现之一。而结合初中语文多媒体拓展阅读，则可以极大地丰富初中生的语文阅读量，如七年级语文第二单元的教学内容，大部分都是以对人物的描写为主的，有《我的老师》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》，对人物描写类的文章通过阅读训练，最能使得学生掌握人物刻画的手法，如肖像描写、心理描写、动作描写等等，针对这一主题，教师可以在“百度”检索引擎上搜索更多的关于人物描写的文章和资料，如选自胡适自传记叙文的《我的母亲》以及节选自魏巍散文集的《我的老师》等等，以此拓展学生的阅读量，将阅读教学的视野拓展至课外，进一步提升对语文阅读的感知，优化语文教学。

二、结合小组合作教学，引导学生实际探究

初中语文新课程改革再次提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。部分教师认为，语文学科本身理论性太强，根本不具有像理科科目一样的实践动手操作教学性质，所以，很多情况下，对于学生在动手操作、亲身感受中的教学环节多是采取了忽视的态度，其实，我们转念细想不难发现，正是因为语文学科本身的理论性太强，学生们很难提起学习的兴趣，就恰恰需要我们进行实践教学的尝试，从而概念传统枯燥的现状。语文学科并不是没有实践教学，而缺少的是教师发现智慧教学的眼睛。比如我们就可以结合小组合作教学的方式，引导学生动手合作探究，以此丰富语文课堂教学的趣味性和生动性。

如，在教学第三单元的课文时，我们可以看到这一单元的内容多是对自然景观的赞美和描写，有借景抒情的写作手法融入在里面，如《春》、《济南的冬天》、《风雨》、《秋天》等，笔者在教学这一单元的课文时，所采用的方法就是小组讨论法，即在学生学完这些课文之后，引导他们交流一下阅读学习心得，从这些课文中都收获了什么，交换彼此之间的意见。其次，启发他们动手绘画，随机选择一篇课文，将自己对这篇课文的理解运用绘画的方式表达出来，如此以动手绘画的方式，加深初中生对课文内容的理解，更深层次地与作者进行情感上的交流，达成思想和意识的共鸣，提升初中语文课堂教学的有效性。从另一个角度来说，也丰富了学生的生活情趣和审美感受，加深了对语文课文的学习体会，达到一定美育的效果。

三、定期举办特色语文教学活动，丰富学生课余生活

教学的形式不只是仅限于课堂，还可以融合在特色化的语文活动中，语文活动的创办一则可以丰富校园多彩的文化生活，二则，还可以拓展教师的组织和活动创设能力，充分发挥学校校长和各位教职工尤其是语文教师的主观能动性，对校园的办学形态、育人形态进行有意识的选择和创设，以最优化的协调方式促使学校得以和外界的社会环境相适应，提升初中生的校园课余生活，使其在活动、比赛的形式中得到对语文学科的最大理解。比如可以组织的语文教学活动有：语文主题辩论会、语文诗歌朗诵会、语文对春联比赛、语文作文比赛等等，这些都是与语文学科具有莫大联系的教学活动，其中诗歌、对春联等其他教学活动，还包括了对我国传统文化的一种传承和发扬，是具有重大教学价值的活动形式，定期举办这些语文特色教学活动，可以助力我们的新时期青少年在语文和其他学科领域活动更多发展的机会，也更能提升他们的所见、所闻、所感，优化初中语文课堂教学的有效性。毋庸讳言，这种定期创设特色语文教学活动的教学形式，也是多元教学策略中的一个十分重要的分支，在实践中，语文教师要懂得灵活运用。

综合以上几点来看，在初中语文教学中，新课程改革和素质教育对我们当前的语文学科教学提出了更高的要求，为了相应课程改革的号召，也为了提升语文教学的有效性。笔者建议，我们要革新教学思想，善于结合自身的教学实际，实事求是，利用多元的语文教学策略，激发初中生语文自主学习兴趣，引导合作学习，提升课堂教学的生动性、趣味性，带给每一位中学生最深刻的语文学习体会，进而减轻初中生的语文学习压力，优化中学语文课堂教学质量。

【参考文献】

[1] 黄雯妮. 基于单元教学指南的初中叙事类文本课堂教学实践——《百合花开》的教学内容确定与学习策略指导[J]. 上海课程教学研究，2017（01）.

[2] 董浩然. 初中语文想象力教学策略研究[D]. 华中师范大学，2017.

[3] 桑莉. 初中语文情景教学中多元智能理论的应用[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心. 2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心，2017.

（作者单位：贵州省毕节市金海湖新区文阁中学）