张丹丹，校益章（.湖北医药学院人文社会科学学院，湖北十堰442000；2.十堰市疾病预防控制中心，湖北 442000）

情绪弹性作为心理弹性的重要组成部分，强调个体在面对消极情绪刺激时能够产生积极情绪的能力，以及能从遭遇压力、挫折境遇的消极情绪体验中迅速恢复的能力[1-2]。医学之路充满荆棘和挑战，医学生课业负担重，压力大，需要在较短时期内较快完成角色转变以适应新的环境。研究医学院校新生情绪弹性水平对注意偏向的影响，对学校教育工作者开展有效的认知教学，指导和维护医学院校新生心理健康具有重要的现实意义。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机选取516例湖北医药学院大一新生，填写《大专生情绪弹性问卷》，最终回收有效问卷503份。按照量表得分，依据四分位法，筛选被试高分组148例，低分组139例。剔除无效数据后，随机从高分组中抽样58例（高情绪弹性组），低分组60例（低情绪弹性组）。

1.2 方法

1.2.1 测量工具 采用张琳琳[3]编制的《大专新生情绪弹性问卷》筛选受试者，该问卷具有良好的信度和效度，由积极情绪、情绪认知、情绪恢复等3个维度构成，共设15道题项。其中，积极情绪维度5道，情绪认知维度5道，情绪恢复维度5道。问卷每一题项均要求以4点量表的形式作答，从“完全不符合”、“基本不符合”、“基本符合”、“完全符合”，依次记为1至4分，各维度与总问卷得分分别以累计得分计算。

1.2.2 试验材料和仪器 从陈少华[4]编写的《人格与认知》选择中文双字词，组成双字词对。正式试验中，采用积极词-中性词、中性词-积极词、消极词-中性词、中性词-消极词，各8对。探测点左右出现的机会均等、顺序随机。所有词汇以图片的形式呈现。试验采用E-prime2.0编程，液晶屏台式电脑运行程序。

1.2.3 试验设计 采取2（情绪弹性水平：高、低）×2（目标词性质：积极、消极）试验设计，其中情绪弹性水平为组间变量。因变量指标为被试对探测符号“*”所在位置做出反应的反应时。主试者打开试验程序，首先请被试者注意电脑液晶显示屏幕中央的“+”号，以“+”号为中心，在其左方和右方各会自动出现一个情绪词，当情绪词消失后会有探测点“*”出现在已显示情绪词之一的中心位置，此时，被试者需要快速准确地做出相应按键反应：若“*”号在左侧情绪词则按“F”键，右侧则按“J”键。按键反应结束后，探测点自动消失，系统自动进入下一个试验任务。注意偏差值为探测点和中性情绪词同侧时的反应时减去探测点和积极/消极情绪词同侧时的反应时，其分值为正，表明对该性质情绪词存在朝向和警觉。

1.2.4 试验程序 （1）电脑液晶显示屏幕正中央出现红色注视点“+”，持续时间 500 ms；（2）在红色注视点“+”左右两侧出现配对情绪词，持续时间500 ms；（3）在某个情绪词消失的中心位置出现探测点“*”，持续时间为2 000 ms，受试者按键反应后系统自动进入下一个试验任务。

表1 2组积极情绪词注意偏向情况（±s，ms）

表1 2组积极情绪词注意偏向情况（±s，ms）

指标探测点和积极词同侧反应时探测点和中性词同侧反应时积极情绪词注意偏差值高情绪弹性组（n=58）439.87±75.08 472.34±97.71 32.47±69.20低情绪弹性组（n=60）502.73±87.32 488.20±92.47−14.54±83.43 t−4.187−0.906 3.325 P 0.000 0.367 0.001

表2 2组消极情绪词注意偏向情况（±s，ms）

表2 2组消极情绪词注意偏向情况（±s，ms）

指标探测点和消极词同侧反应时探测点和中性词同侧反应时消极情绪词注意偏差值高情绪弹性组（n=58）489.27±105.17 476.75±100.09−12.52±56.78低情绪弹性组（n=60）438.76±77.93 458.48±96.53 19.73±64.22 t 2.971 1.009−2.890 P 0.004 0.315 0.005

1.3 统计学处理 使用SPSS21.0统计软件进行数据分析。计量资料以表示，组间比较采用t检验。检验水准α=0.05。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 积极情绪词注意偏向 高情绪弹性组对探测点和积极词同侧的反应时短于低情绪弹性组，差异有统计学意义（P＜0.05）。高情绪弹性组和低情绪弹性组对探测点和中性词同侧的反应时比较差异无统计学意义（P＞0.05）。高情绪弹性组对积极情绪词的注意偏差值大于低情绪弹性组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

2.2 消极情绪词注意偏向 高情绪弹性组对探测点和消极词同侧的反应时长于低情绪弹性组，差异有统计学意义（P＜0.05）。高情绪弹性组和低情绪弹性组对探测点和中性词同侧的反应时比较差异无统计学意义（P＞0.05）。高情绪弹性组偏差值对消极情绪词的注意偏差值小于低情绪弹性组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

3 讨 论

情绪与人们的生活紧密相连，人们对情绪的加工存在一定的注意偏向[5]。研究发现，情绪存在一致性效应，是指当个体处于或经历了某一情绪或心境后，更倾向于选择或加工与其情绪状态相一致的信息[6]。研究表明，乐观的个体更多地关注正性词汇，对正性信息存在注意偏向[7]。张敏等[8]在对青少年情绪弹性的研究中发现，高情绪弹性个体更容易产生积极情绪。本研究中，高情绪弹性组由于积极情绪强，对积极情绪词更为敏感，因而当探测点和积极情绪词同侧时，积极情绪词反应时明显短于低情绪弹性组。

近年来，国内外研究发现，负性情绪者对负性信息存在注意偏向[9]。在对青少年情绪弹性的研究中，低情绪弹性水平的青少年更容易产生明显的注意偏向[10]。本研究中，低情绪弹性组由于倾向消极思维，对消极情绪词更为敏感，因而当点探测和消极情绪词同侧时，对消极情绪词反应时明显短于高情绪弹性组。

高情绪弹性组注意偏差值为正，与低情绪弹性组比较差异有统计学意义（P＜0.05），表明高情绪弹性组对积极情绪词存在注意偏好。低情绪弹性组对消极情绪词的注意偏差值为正，与高情绪弹性组比较差异有统计学意义（P＜0.05），表明低情绪弹性组对消极情绪词存在注意偏好。

综上所述，医学新生情绪弹性水平与注意偏向存在一致性，高情绪弹性水平学生对积极情绪存在注意偏向，低情绪弹性水平学生对消极情绪存在注意偏向。