罗义玲

摘 要：作文是需要学生把平时所学的字、词、句、段，根据文章中心的需要，合理有效地融合为一个整体。它是小学语文教学中最重要也是最难教的环节。文章简述了学生作文选材的类型，提出了进行作文教学的对策。

关键词：作文教学；创新；生活材料

一、学生作文选材的类型

1.模仿型

现阶段，很多学生在写作时，觉得没什么可以写，导致写出的文章都是千篇一律的。其实，导致这一现象的原因在于孩子们不善于发现生活，只善于模仿。比如：在作文指导课上，教师举例用什么样的材料，学生就写什么样的材料，通过改变时间、地点、人物写下来。而且每次遇到类似的作文，他们都不会有创新，而是反复使用一篇自己以前写过的题材，毫无新意。

2.抄袭型

学生看到老师所给的范文，就都按范文方向来写，或者直接到作文书上抄一篇。比如：我们班要写“我的老师”，出示一篇例文后，全班百分之八十的学生都写这个题目，他们什么都不改动，一点也不知变通，最后成了典型的抄袭 作文。

3.虚构型

很多学生会根据作文要求虚构一篇符合要求的材料，不讲究事件真实，远离了自己的生活实际。比如：在写景点的时候，很多学生将没有去过的旅游景点乱写一通，没有的东西都被他们虚构出来了，没有雪山，也让他们变出了雪山……缺乏真情实感。

二、作文教学对策

1.多看书，积累写作材料

“读书破万卷，下笔如有神。”所以，在小学作文教学中指导学生“多读”是关键，学生的阅读面还不广，知识也不丰富，这就更需要教师的阅读指导。

指导学生从阅读中积累材料，首先要让学生用心读懂每一篇课文，做到每读一篇都能有所收获，对于一些优美的文章尽可能做到熟读成诵，使课文中的精彩语句和段落深深地印在他们的脑海里，成为各自语言仓库中的宝贵积累。

2.积累生活材料

最广泛的写作材料存在于广泛而丰富的生活中，生活有多广阔，写作的素材就有多丰富，生活有多鲜活，写作的素材就有多美妙。著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切實际的唯技巧论。”这也明确告诉我们，作文最广阔的素材来源就是生活本身。

3.采取多种方式激发学生兴趣

教师可采取各种方式，如表扬、竞赛、讲作文故事、推荐优秀书籍等，培养学生的作文兴趣，抓住他们的好奇心、好胜心，增加他们的写作兴趣；利用开放的语文课堂教学，培养学生对语文课的喜爱。在语文教学中，变“满堂灌”为启发学生自主学习，在教学中处处让学生做学习的主人，培养学生自己发现问题、自己解决问题的能力；通过大量课外材料的阅读，增强学生对语言文字的理解能力。

4.不断创新

“创新”是指在实践中培养学生的创新精神。小学生是语言文字的学习者，同时也是应用者和创造者。教师除了让学生学习范文做语言操练外，还必须引导学生将学会的作文本领去实际应用，决不能只在作文本上写家信，试卷中发通知、写启事。只有在充分的实践过程中，才能激发小学生学习作文的积极性，培养其写作的社会责任感和创造精神，提高其作文能力和全面素质。小学生的作文应用应当是多层次、多渠道、多形式的。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单，向广播电台的《空中医生》栏目为爷爷奶奶写门诊信，在电台电视台为老师同学的生日点播节目；为班级发通知，出板报稿；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节、科技节、联欢会设计广告语、海报；为好交警、好医生写表扬稿寄送有关部门，为家乡的城市建设提建议，批评社会上乱用错别字，投诉违纪违法的事件……让所有的学生都有张贴自己满意作文的机会和园地；让他们过一过当作家、编辑的瘾；帮助和鼓励一部分学生参加各种报纸刊物的作文大赛，投寄作品等。

总之，我们应指导学生选择与写作题目关系最密切的素材，明确素材是为表达文章中心服务的。同时，我们要让学生做生活的有心人，只有真正地经历生活，才能解决学生作文的选材问题。

参考文献：

[1]赵晓梅，徐 莉.作文教学要注重学生的发展[J].师范教育，2002（Z1）：31-32.

[2]陶本一.谈谈作文教学中的两个问题[J].课程·教材·教法，2005（1）：41-44.