摘 要：义务教育语文课程标准（2011版）明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”语文教学要关注文本样式，聚焦表达，学习语言。在同一类文体的阅读教学中，应该是有规律可循的。我们在记叙文的教学中要充分关注文体特点，选择有效的策略，让语文课上得有效、高效。

关键词：关注；记叙文；文体；学习；表达

义务教育语文课程标准（2011版）明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文不可以在人文性和工具性之间徘徊，阅读教学要毫不犹豫地指向学习语言文字的运用。

语文教学要关注文本样式，聚焦表达，学习语言，运用语言。我们要从文本样式和表达技巧入手，通过解读教材，探寻核心教学价值，着力引导学生，体会作者是如何表达的，这样表达有什么好处，而不仅仅是关注课文写了什么，表达了什么。

我们在记叙文的教学中要充分关注文体特点，选择有效的策略，感悟文本中鲜活的人物形象和丰富的内心世界，学习作者的表达。

（一） 有些记叙文，课文中往往会运用多种形式的细节描写，通过人物的外貌动作语言神态，以及心理活动等塑造人物形象，使读者读后如见其形，如闻其声，如临其境，从而受到强烈的感染。这些细节描写犹如洒落文中的语言珍珠，教学中一定要引导学生抓住这些细节描写，感受人物形象。

五年级上册《青山处处埋忠骨》一课，文章细致刻画主席痛失爱子、做出艰难抉择的语言、动作、神情、心理……教学时，可以抓住这些细节描写，感受主席的常人情怀、伟人胸怀，并设计练笔这一夜，是漫长的，倍受煎熬的一夜。