卞蓓蓓

摘 要：心理健康教育是小学教育中的重要组成部分，它对于小学生的发展有着极其大的作用，故在小学音乐教学中渗透心理健康教育是一种较新的教育方式。通过这种方式，学生可以在音乐中放松自己的心情，在受到心理健康教育的同时，可以使学生的身体、心灵得到进一步发展，学生在音乐方面以及心理健康方面都会有较大的收获，这样可以促进学生的全面发展。

关键词：小学音乐；心理健康教育；优化策略

良好的心理素质，包括良好的认知能力、饱满的情绪情感、坚强的意志和良好的个性心理，也就是要有良好的智力因素和非智力因素。智力因素包括敏锐的观察力、非凡的记忆力、丰富的想象力、严密的思维能力、稳定的注意力五个基本因素。一般说来，非智力因素这个概念有广义和狭义之分。广义的非智力因素是指环境因素、生理因素和智力以外的心理因素等。狭义的非智力因素则指对认识过程起制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。我们平时所说的非智力因素，多指狭义的非智力因素，它是相对于智力因素而言的。非智力因素不直接参与认识过程，不负责对内外信息的接收、加工和处理等工作，但它对认识过程起制约和调节作用。由于学生年龄小，在学习过程中缺乏足够的耐心，碰到难题时容易放弃思考。在小学音乐教学中，教师在授课的过程中并不是以让学生掌握越多的音乐技能为教学目标，反而是通过音乐教学来将心理健康教育融于其中，让学生在学习音乐知识、欣赏音乐的同时提高学生的心理健康素质。在小学音乐教学的过程中，教师也需要根据学生的心理特点来调整教学的方式，从而可以达成教学的目标。心理健康教育渗透到小学音乐教学中是有着较高的可行性的，故教师需要充分利用音乐来促进学生的心理健康发展。

一、开展多样的实践活动

很多小学在进行音乐教学时，都将教学活动拘泥于课堂之中，这就使得学生的思想也被禁锢起来。小学音乐教师可以联合起来举办相关的活动，如音乐知识竞赛或者是演奏方面的比赛等，这样可以使学生的课堂延伸开来，同时心理健康教育也进一步渗入到小学音乐知识中。学校开展类似的活动，一方面是可以提高学生对于音乐知识的学习积极性，另一方面也将传统的教学方式进行了改变，这对于学校、教师以及学生来说都是十分有利的。小学音乐教学活动的开展可以和相关的节日结合起来，通过音乐的方式让学生对节日有更加清楚的认知，也在很大程度上锻炼了学生，这对于学生的心理健康发展来说是十分有利的。

比如，在十一国庆节到来之前，学校可以举办有关国庆节的活动，或是开展有关爱国歌曲的演唱比赛，

类似于《我的中国心》《我爱北京天安门》《祖国、祖国我爱你》等歌曲，学生可以在这些爱国歌曲中进行选择，然后通过比赛的方式来展现自己。在这个过程中学生可以通过歌曲来加深对于音乐价值的理解。教师对于学生演唱的评价也利于学生在音乐方面的发展，学生利用类似于演唱比赛这个舞台可以充分展现自己的才能，这样子可以消除学生的自卑、羞愧等不健康的心理。通过开展多样的实践活动来进一步促进学生的心理健康发展，能够为学生未来的发展奠定一定的基础。音乐演唱这样的实践活动也可以让学生在课业压力之中释放自己，从而提高学习的效率。

二、发挥教师的影响作用

小学生的年纪比较小，对于事物的判断能力还有待提高。学生在校期间接触最多的就是教师，教师的一言一行、一举一动都会对学生产生影响。故教师需要对自己有严格的要求，充分发挥教师的影响作用来对学生产生影响，在授课的时候，教师需要让学生感受到关注和尊重，让学生可以主动参与到课堂之中，在潜移默化中接受音乐的感染。教师在课堂中营造出一个轻松、关爱的氛围，让学生在充满爱的环境中学习，同时教师的授课内容或者是授课形式可以根据学生的心理特点来进行，针对不同的学生采用不一样的方式可以使学生在音乐课堂中得到放松，自主接受音乐的熏陶。教师在课堂中发挥引导作用，让学生在课堂中进行思考，这对于学生来说也是有利的。

比如，在学习《丰收之歌》的课堂中，教师可以先让学生将这首歌听一遍，引导学生从音乐、歌词等部分来思考这首歌曲要表达的内容，最后教师再将这首歌的内容讲述给学生听，这样学生对于这首歌会有更加深刻的了解。在教学的过程中可以发现有些学生很内向，在课堂上十分安静，一些学生则经常表现自己。针对这两类学生，教师要采用不同的方式，对待外向的学生给予表扬，期待他们下次的表现，对待内向的学生，则采取鼓励的方式，用温和的语言鼓励他们说出内心的想法，给他们一个舞台表现自己，通过这种方式让学生可以树立自信心。教师在课堂中一直保持温和的态度，可以拉近学生与教师之间的距离，针对不同心理的学生采取不同的教育方式，可以促进学生的全面发展。他们在课堂中学习《丰收之歌》，不仅得到了学习上的收获，更多的是能力的收获。

三、采用合作教学的方式

合作教学的方式指的是让学生与学生之间合作学习来达到学习的目的，相对于教师的上课方式，合作教学的方式更受学生所喜爱。根据相关数据调查显示，同龄人之间的沟通会更加容易，信任感的建立也比较简单，这对于学生之间的心理沟通能力的建立也有很大的帮助。故小学音乐教师在授课的过程中可以采取合作教学的方式来开展课程教学，这样也可以提高学生合作性的学习效率。学生通过合作的方式达到学习的目标，在一定程度上也可以提高学生的自信心。合作教学的方式可以为教学带来很大的帮助，但是同时也要注意，在合作学习的时候，要保障每个学生都參与到学习中去。合作教学的时候也可以让学习能力较强的学生和学习能力相对比较弱的学生一起，从而使他们都可以在合作学习中学到一些知识，也可以促进学生的心理健康发展。

比如，在学习《热爱地球妈妈》的时候，教师可以将班级的学生分成不同的小组，小组内的学生学习能力是不同的。教师可以鼓励同组的学生一起合作演唱这首歌曲，也可以让他们跟着音乐一起跳舞，或进行表演，在这个过程中学生会进行充分的合作，在音乐的影响下，他们会建立友谊。同时音乐也会带给他们快乐，合作演唱等表现形式也让他们充分展现了自己，这在一定程度上培养了学生的心理沟通能力。合作教学的形式让学生都可以充分发表自己对于歌曲的看法和理解，这些想法也可以在后面的表演中充分展现出来。

四、营造和谐的音乐氛围

小学音乐教师在进行授课的时候，首先需要对小学生的心理健康发展情况有一定的了解，根据他们心情的变化规律可以更好地开展课堂活动。根据小学生的心理健康发展情况也可以营造出合适的音乐氛围。教师在授课时候的语气也会对上课的氛围产生一定的影响，如果教师因为自己的私人原因导致心情不佳，从而将这些心情带入到课堂中去，那么课堂的音乐氛围会遭到破坏，学生也会感受到教师的心情，从而造成学习的效果大大降低。故教师需要真诚地对待每一节课堂，虽然作为教师，但是也要以朋友的身份接近学生，拉近师生之间的距离，营造出温馨的学习氛围。良好的课堂氛围对于提高学生的上课效率有很大的帮助，并且對于促进学生的心理健康发展也有一定的帮助。在音乐教学中，要防止出现纯粹为创造课堂气氛而表演的华而不实的现象，所有的律动设计都必须为音乐服务。我们必须明确，音乐是体态律动的灵魂，节奏是音乐的骨骼，在律动教学中要让音乐动起来，并且能展示音乐发展的过程，使动作和音乐融为一体，引导学生在掌握和了解音乐作品内在意义的前提下，运用自己的情感体验把音乐的音高、速度、力度、情绪等用自己的身体行为表现出来。

比如，在学习《欢乐颂》这首歌曲的时候，需要根据这首歌曲的内容以及情感来营造出一个和谐的音乐氛围。在授课的时候通过《欢乐颂》这首歌曲的播放可以使课堂的氛围进一步升华。教师要利用自己的心情去感染学生的心情，这样可以使学生有较好的心情，处于这样的状态下学生学习的效率也会大大提高。但是如果教师心情不好的话，一方面教师无法发挥出正常的教学水平，另一方面教师的心情也会影响到学生的心情，从而降低学生的学习效率，这最终对于教师和学生来说都是十分不利的。故教师要营造出和谐的音乐氛围，让学生可以在轻松的音乐氛围中放松自己的心情和学业压力。

小学的音乐教学主要是让学生对与音乐相关的知识以及技能有所掌握，心理健康教育教学渗透在小学音乐教学中有利于学生音乐意识的形成，让学生在学习音乐的过程中处于开心的状态。这样的状态不仅可以提高学生的学习效率，而且可以加强学生的心理健康，为学生未来的身心健康发展奠定良好的基础。好的身心健康状态是小学生的基础，心理健康教育的渗透可以进一步促进教育事业的发展。

参考文献：

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编辑 郝全玲