张跃根

摘 要：游戏活动符合小学生的心理特征，小学数学学习活动强调学生学习过程的主动性和个性化，在导入、新授、巩固阶段，穿插游戏能让学生快乐地学习，能提高他们的学习积极性，挖掘学生的潜能，进而打造精彩、高效的数学课堂。

关键词：游戏穿插；数学课堂；精彩

小学数学学习活动强调学生学习过程的主动性和个性化。小学生年龄小，单凭老师讲、学生听，教学效果往往不好。游戏活动则刚好符合小学生的心理特征，游戏能让学生快乐地学习，能提高他们的学习积极性，在团结和谐的氛围中学到知识，也让他们的能力得到发展。在游戏活动中学生乐于学习、善于学习，从而提高课堂教学效率，使其身心得到全面发展。

一、导入穿插游戏，能激发学生的兴趣

新课开始，教师就要善于把控课堂，把学生的求知欲望唤醒，只有让学生积极主动地参与，他们才能在学习活动中学有所得，学有所用，每个学生才有充分发展的机会。而游戏活动最能激发学生的学习兴趣，把游戏引入课堂导入，可以迅速集中学生的注意力，他们将很快进入最佳学习状态。

如教學《圆的认识》时，课堂导入是这样设计的：教师用一根细绳系住一个玩具小球，让一个学生拿起绳子另一头甩起小球。在甩的过程中，让其他学生猜小球运动轨迹可能是什么形状？利用已有的知识经验，学生都会说是“圆形”，接着拿出一个不透明布袋，进行摸圆形卡片游戏（里面装有长方形、三角形、圆形等不同形状的卡片），让学生接触“圆”，再让全体学生做一个活力游戏：左手拍额头，右手胸前画圆，进一步让学生感知“圆”。三个游戏，一环套一环，学生兴趣大增，乐于表演，乐于猜测，乐于验证，浓厚的学习氛围上来了，再去探索圆的特征和圆的画法，也就水到渠成了。

又如学习“位置”时，可以先安排“做相反”的游戏，老师发布口令，学生做相反的动作，比一比，谁反应最快，谁动作最准确。如老师说“左手”，学生伸右手；老师用手势表示“上”时，学生用手势表示“下”；老师用手拍“前”胸时，学生用手捶“后”背等，运用游戏导入，学生在活动中感知，也理解了各种位置术语的含义，为正确讲解物体间位置关系奠定了基础。

二、新授穿插游戏，能加深对知识的理解

在探究知识的过程中，依据学生年龄特征，让游戏穿插在教学过程中，让学生在玩中“学”，乐中“悟”，通过游戏突出教学重点，化解教学难点，提高课堂教学效率。

如教学《有余数的除法》一课时，设计“猫捉老鼠”的游戏。由学生分别扮演猫和老鼠。如果老鼠按照规则能找到同伴，就可以战胜猫。游戏开始，由猫宣布数字，老鼠快速组合。例如猫说“3”，表示3个人一组，正好分成4组，猫就没有食物了，学生列出算式12除以3等于4组；如果猫说“5”，表示5个人一组，分成2组，还剩下2人，这两人就要接受惩罚，同时学生列出算式12除以5等于2组余2人，之后再不断变换“老鼠”的数量和每组的人数进行游戏。在活动中，把不同的除法算式展现出来了，从中找到有余数的除法算式并讲解。整个课堂，学生积极参与活动，不仅理解了新授知识的难点，而且培养了思维的灵活性。

又如可以设计“找朋友”的游戏来学习“因数与倍数”。我们班每个学生都有一个学号（从1开始），每个学号都做成了一个卡片。游戏开始，师在黑板上写一个数（例如6），宣布找第一组好朋友：（6的因数），当“找朋友”的歌声一播放，学号1、2、3、6的学生已经拿着自己的学号卡片来到了讲台前；第二组好朋友：（6的倍数），学号6、12、18、24等学生高兴地上来了。接着老师再换其他的数进行游戏活动，学生在欢快的音乐声中找到了自己的朋友。对于因数和倍数概念的理解，以及怎样求一个数的因数和倍数，就在这愉快的氛围中掌握了。

三、巩固穿插游戏，能拓展学习的空间

课堂少不了对知识的强化阶段，特别是数学教学，在练习巩固时，安排相关游戏，往往能取得不一样的效果。

如学习了四则运算后，学生对于12+6=（20）-2=3x（6）=（54）÷3这样的题目经常填错，特别是第一个空常错填为18。为此，我跟学生约定：“这里有四个算式，老师每读完一个算式，请你们立即喊‘停！好不好？”接着我开始读，12+6刚读完，学生说“停”，我连忙把嘴巴闭上。学生高兴地笑了，好像控制了老师。接着学生说道“读”，我接着读，刚读完20，一个学生情急之下，说了一声“停”，我只好连忙停下，造成了12加6等于20。学生开始埋怨那个学生，强调要等到第二个算式读完才能说“停”。学生在辩论中，不知不觉中明白了每个算式的得数要相等的道理，教学效果很好。

又如“轴对称图形”学习的巩固阶段，老师让学生举出生活中轴对称图形的例子。说着说着，突然前排有个学生说老师是轴对称图形，我没想到会出现这种情况，但也不能说他错了。我稍停片刻，连忙说道：“你是怎么想的呀？”学生都说他违反了课堂纪律。我说：“他讲的没错呀，那么要怎样做就可以算是轴对称图形呢？你们想表演吗？”学生利用刚学的轴对称图形知识，纷纷到黑板前面来表演，通过这样的游戏活动，及时巩固了轴对称图形知识，效果不言而喻。

总之，在数学教学过程中，我们可以巧妙利用身边的资源，有意设计各种各样的游戏活动，让其穿插在课堂教学之中，不仅可以培养学生主动参与的意识，还能事半功倍，挖掘学生的潜能，进而打造精彩、高效的数学课堂。

编辑 温雪莲