柔鲜古丽·麦提图尔荪

【摘 要】随着社会教育体系的不断完善，各类学校的教学模式也在不断的发生改变。对于特殊学校而言，因为学生本身存在一定的生理性缺陷，所以在学习方面普遍存在一定障碍，这也是导致特殊学校学生学习效果比较差的主要原因。对此，更好更好的优化与改善特殊学校教育水平，本文以聋生为主，探讨关于聋生观察力培养的方法，希望可以为其他教师提供一定帮助。

【关键词】特殊学校 聋生 观察力 培养方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.192

近几年以来，我国的素质教育改革深入发展，并且下发了一系列政策方针来完善残障儿童公共教育环境，并全面落实特殊教育政策，以此来关怀残障儿童成长，为残障儿童营造健康的成长、教育环境，这也为强化残障儿童家庭教育社会支持体系起到重要作用。根据相关调查结果显示，自2014年起，我国的特殊教育计划已经全面实施，并且近几年来残障儿童家庭教育获得多方面的社会支持，残障儿童的素质教育工作获得了良好的保障。此外，各大特殊学校纷纷开展残障儿童教育培训班，使残障儿童能够相互融合，共同交流提升自己，在学习中不断进步，逐渐融入现代化社会生活，提高特殊教育质量。对于特殊学校而言，聋生正处于身心发展的重要阶段，如何有效的发挥课程教学作用对于聋生的身心发展有着直接性影响，属于每一位教师必须考虑的话题。在实际教育中，因为聋生本身的生理性缺陷，在认知事物与获取知识方面的能力比较差，长期以后学生的学习主动性、注意力也会随之下降，从而导致学习效果的循环性减弱。对此，强化学生的观察力非常重要，是保障学生有效学习与成长的关键，探讨特殊学校促聋生观察力培养对于特殊学校教育水平有着一定指导性价值。

一、激发学生观察兴趣

在学习和培养任何一项能力与知识时，兴趣都是基础，属于入门的导向性关键艺术，是学生主动参与的关键性因素。对于聋生而言，培养学生的观察力必须在注意力、稳定性以及持续性等方面进行改进，这也就要求教师采取多元化的方式激发学生的参与积极性。

（一）充分应用实物

在课堂教学中，教师可以先借助观察一些具备代表性的实物作为引入教学方法。例如，以颜色、形状都比较突出的物品进行展示，在展示过程中应当是以看为主，可以先从事物的外表特征着手，例如方圆、大小，在指导学生进行观察的过程中，需要充分调动其他的感官，例如眼、手、鼻、嘴、脑等，从而做好对事物的全面性认知，在头脑当中形成一个立体化的形象[1]。在课堂演示当中不仅需要借助实际触摸或观看进行观察，还需要做好如何观察、观察目的等计划，例如，在公园中“柳树成长绿叶”内容时，便可以引导学生在课堂外去观察树叶，并用句子卡的方式现场演示，这不仅是提升观察力的有效方式，同时也是激发学生学习与成长兴趣的有效方法。

（二）合理应用多媒体技术

应用数码相机可以在课堂当中进行演示，尤其是展示一些很难在课堂中展示的实物，例如汽车、立交桥等，并将其制作成为幻灯片让学生进行多角度的观察。同时还可以借助录像机在课堂之前先录制学生所想要观看的材料，同时在课堂中应用多媒体技术进行播放，这一种展示方式能够更好的调动学生的观察积极性[2]。在课堂教学中，教师可以以“我跟妈妈去买菜”作为话题，在课堂之前录制菜市场与买菜的过程，借助这一种方式让学生身临其境般的观察，强化观察效果。

二、指导学生观察方法

指导学生应用正确的观察方式是培养独立观察能力的关键与基础。对此，为了更好的达到这一目标，教师需要掌握多种指导学生观察能力的方法[3]。

首先，掌握全貌。在对某一个事物进行观察的过程中，可以先从整体上对事物形成映像，并从浅至深的角度逐渐性的观察，最终通过综合性方式获得整体印象。

例如，在《通阴沟》这一内容教学中，教师可以依次播放教学楼、教室、走廊前的水沟促使学生形成对通阴沟的理解，从而形成更加全面的观察能力。其次，需要理清顺序。顺序一般是以从整体到分布、从分布到整体的结构为主，可以按照图画的不同内容划分为多个类型，例如按照主次关系观看，按照方位关系观看等。

例如，在《我的家乡》这一内容教学中，可以指导学生在图上按照山水树木的观看了解家乡很美，之后根据从远到近的熟悉怒看到山、河、桥、河岸以及田坎。再次，掌握观看本质。对于聋生而言，观察事物时一般只会关注表面内容，所以教师需要重视在事物特征方面的观察能力。

例如，观察动态事物的时候需要抓住“动”的特点，观察静态事物的时候需要抓住“形态”的特点，观察人物的时候需要抓住“外貌、语言以及神态”等方面的特点。在动物类文章的教学中，教师应当指导学生观察动物的外贸特点、行走姿势以及生活习惯等；最后，发挥想象力。在观察过程中教师需要高度重视对于学生想象力、联想力的培养，借助想象的方式强化对于事物的认知与理解。

例如，在观察花的时候，不仅需要对花的形状、颜色以及气味等进行观察，同时还需要引导学生从对花的观察实现对人品质的想象，意识到“心灵如花”一样的人格品质，借助这样的方式丰富学生的观察能力。

三、结语

综上所述，在实际教育中，因为特殊学校本身的教学特殊性比较明显，所以教学难度也相对较高，这也对教师提出了更为苛刻的要求。教师在教学中需要保持耐心与爱心，耐心指导，根据学生的實际情况不断的调整教学思路与教学方法，激发学生的观察热情与主动性，从而实现教学水平的持续性提高。

参考文献

[1]贾振峰.汉语语素意识对聋生茶文化阅读教学的影响研究[J].福建茶叶，2018，15（6）：31-34.

[2]冯敏，韩媛，郭强.聋生汉语词汇识别过程中手语激活的实验研究[J].中国特殊教育，2017，14（11）：233-234.

[3]林小苹.指尖游戏促进儿童语言思维认知发展实证研究[J].中国教育学刊，2017，23（2）：79-82.