唐树坤

【摘 要】在近年来初中历史教学中，运用参与式教学思路展开教学工作，能够将学习的主动权交给学生，实现历史教学的发展。在当前的初中历史课堂中，实现参与式教学，需要为学生构建相应的学习情境，尝试更为灵活的教学方式、鼓励学生自主发现自己的理解等，实现多元化的评价，这些都是当代历史教学发展的关键所在。

【关键词】初中历史 参与式教学 学习情境

中图分类号：G4 文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.100

历史学科是一门重要的人文学科，同时也独具魅力所在，但是历史时间跨度大，与学生当前生活遥远等问题的存在，都影响着学生对历史知识的接受。在当前的初中历史课堂教学中，教师要尽可能的拉近学生与历史的距离，实现教学工作的发展，给学生更多的关注。作为一门人文学科，历史学需要学生有自己独特的理解与分析，需要有自己的思考，尝试运用参与式教学，能够更多的关注到学生的成长。

一、为学生创设丰富的情境

为学生创设丰富的情境，是实现学生体验的重要环节。丰富的教学情境创设，能将学生带入到相应的历史情境中，有所体验。历史知识中往往带有丰富的故事等，是古人的足迹所在，教师可以将其进行还原，引导学生参与其中，真正的去体验与感悟。尤其是现代信息发展之下，课堂表现力进一步增强，能够以声、光、电、影的综合发展之下，将丰富的情境展示出来，带学生真正的去体验与学习。如淝水之战是我国著名的以少胜多的战役，此时教师可以借助影视作品将其展示出来，引导学生去感悟这场战争的不易。其次，丰富的情境，还能引导学生真正的实现现代化教学的发展，全面投入到历史的学习中。

二、实现灵活的教学方式

实现灵活的教学方式，将课堂的主动权进一步让渡给学生，调动学生的主动性，是近年来历史教学实现参与式教学的发展所在。在学习初中历史教学中，教师可以尝试更为灵活的教学组织形式，而不仅局限于教学的讲解。如尝试进行翻转课堂，由学生在课下自主的学习知识，在课堂中进行交流讨论，尤其是进行历史材料的分析等，全面推进学生进入到历史的体验学习中。参与式教学，需要关注到学生的成长，让学生进行自主的学习与发展。在教学中，教师可以尝试进行现代化教学工作的发展，给学生更多的关注，最终完成教学任务，达成历史教学工作的全面发展。在必要的时候，教师可以通过情景再现、历史剧演绎等方式，让学生进行实践，在实践中去体验历史，如编排“文成公主入吐蕃”的情景剧，使学生在参与中感悟当时场景的宏大。

三、鼓励学生表达自己的观点

鼓励学生表达自己的观点，是实现参与式教学的重要环节。历史学科本身作为一门人文学科，在教学中不仅需要关注到对学生进行知识的传递，更重要的是让学生真正对这些知识有所感悟、有所思考，如现代化教学的发展，完善教学任务，最终达成教学任务，最终实现现代化教学工作的全面发展，给学生以启发，全面推进学生的成长，达成教学任务。在当前的初中历史教学中，为学生创设相应的平台，能够使学生真正的去理解知识与表达自己的感悟，很多时候，初中阶段锻炼学生的思考与判断能力、对材料的处理与理解能力等，本身就是教学任务之一。在对于当前教学中，很多时候是没有固定答案的，这样的内容不妨让学生进行充分的讨论，如让学生讨论“如何评价秦始皇”，可以尝试进行班级的小型辩论赛，让学生进行讨论。很多历史人物，不能盖棺定论，而是有很多可讨论性，而这种讨论本身就具有一定的意义，在这个过程中也是学生成长的关键阶段，充分体现出历史学科的人文性。在近年来的初中历史教学中，教师能够给学生留有空间余地，才能切实推进现代教学工作的全面发展，为学生带来更多的启示。

四、实现多元化评价

实现多元化评价，是实现学生参与式教学的重要收尾环节。作为参与式教学，更多的关注到是学生学习的过程，而非学生最终的一个答案——当然，历史学科所谓的“答案”也就是记忆与背诵，历史知识驳杂，单纯地依赖于记忆很难掌握全部知识，但是这个过程中体现出的学生的参与意识、人文思考等，才是最为珍贵的。实现多元化评价，就是要对学生学习的整个过程的评价，评价可以通过学生自主评价、小组内互评、教师的总结性评价等多个方面展开；而评价内容也不局限于最终的结果，还可以包括，学生参与的兴趣、积极性，能力，包括学生在进行讨论过程中表现出来的思维逻辑性、语言组织能力等，全都是教学关注点所在。

在当前的初中历史教学中，实现参与式教学，能够关注到学生的全面成长，鼓励学生在体验历史中对知识的理解深化，实现现代化教学的发展，给学生更多的关注，完成现代教学内容。在整个教学过程中，教师能够更进一步的推进现代化教学的发展，为学生的参与式教学提供帮助，达成现代化教学工作的发展，给学生更多的关注，达成教学任务。

参考文献

[1]尤元霄.参与式教学方式在初中历史课堂中的运用研究[J].中学教学，2012，15（8）：90—91.

[2]姜娜.参与式教学方式在初中历史教学中的运用[J].启迪与智慧，2015，21（8）：78.

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