薛会杰

摘要：信息技术与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。

关键词：小学语文教学 信息技术 整合 学习情境 教学效率

信息技术与语文学科整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学中，以便更好地完成语文课程的目标。信息技术是提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力双翼。

一、丰富的学习情境，激发了学生学习兴趣

多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。教师在教学中，根据学生实际和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，体会文本的表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。

如教学《鸟的天堂》时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后，再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

二、突破教学重难点，提高教学效率

针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。例如，《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。对于文中的“超声波”“障碍物”“反射”“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难理解和把握。于是，我在帮助他们克服这一难点时，在教学过程中运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了。

三、拓展知识面，加强学生创新思维训练

将信息技术与语文课程相结合，通过在网上检索，在线学习和在线交流拓宽知识面，建构知识体系，形成自己对知识的独特的新认识。有利于学生个性的发展，促进其主动学习，自主探究，协作学习习惯的养成，为学生创新思维的开发拓展有效的空间。

例如，在教学《春天》，这是一篇看图集中识字韵文，课文将表示春天风物的词语集中在一起让学生认读。插图与文字一一对应，目的是让学生借助韵文形式和情境图学习生字、偏旁，初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于低年级学生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。《鲸》《松鼠》等课文时，利用网络超文本的特性，结合教学目标，编辑整合了“资料库”，这给学生提了开拓视野的广阔空间，让学生主动去探索和拓展知识面，选择自己感兴趣的一个内容自由组合成学习小组，网上阅读“资料库”中的相关信息，小组之间交流，拓展知识面，探索课程以外的相关知识，进一步加强创新思维训练。学生可以根据自己的兴趣爱好把新了解到的知识整合到自己原有的认知结构之中。在这些科目中，所有的知识都与鲸和松鼠有关，但介绍的角度各不相同，即使是同一科目，角度也有区别。所以，当我们通过网络来拓展学生的知识面时，便可多角度、多方位和多途径地培养学生思考问题的发散思维能力，通过分析、比较、综合的过程，培养了学生的逆向思维能力，这正是训练学生创新思维能力的过程。

信息技术与语文教学的有效整合，在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身不断努力地探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。

参考文献：

[1]顾琳，侯敏洁.信息技术优化了“教”“学”[J].中国信息技术教育，2010，（04）.

[2]俞雷.让写作成为一种“享受”——谈信息技术与作文教学整合的优势[J].中国信息技术教育，2010，（04）.

[3]朱彦.信息技术与小学语文有效整合方法[J].新课程，2010，（02）.