杨小强

摘 要：高中生物“先学后教”模式的应用要明确预习任务目标；通过学案来先行自学；合作学习解决重难点问题；及时课堂检测，以此提升课堂教学效率，最终改变传统教学模式，将学生的学习机会还给学生，适应新课程改革对“核心素养教育”的要求。针对高中生物“先学后教”模式的应用程序和方法进行了全面的分析，为培养高素质生物学科人才提出了教学方法策略。

关键词：高中生物；先学后教；预习要求

“先学后教”教学模式的提出就是为了凸显学生的主体学习地位，重视学生自我学习能力的培养。通过“先学后教”的教学方法来打造高效生物课堂符合新课程教育理念的要求，符合对“核心素养”培养目标的要求，因此，应该在高中生物课堂上广泛应用。

一、明确预习要求

高中生物教学方法要推行“先学后教”的教学模式就要让学生的预习活动更为有效，明确预习要求。首先，教师要对学生的学习基础和学习兴趣有明确的了解，这是教师布置有效预习任务的关键。学情的了解需要教师通过平时的教学来获取信息，也可以通过针对性的问卷、询问的形式来获取。教师了解学情就能够更好地组织预习活动，设置预习目标了。例如：在教学《细胞的癌变》的过程中，教师就通过询问了解到了学生对这部分知识有很浓的兴趣，同时与生活密切相关，所以孩子们有一些学习基础，其内容的设置应该联系生活，并设有一定的难度。其次，教师设计的预习目标要越明确越好。……