江苏省南京市栖霞区实验小学尧佳路校区 颜露露

译林版小学英语教材按单元设计编写，各单元围绕一个话题，通过阅读、词句、故事、对话、歌谣等版块呈现语言信息，为学生练习写作提供了较好的素材。教师可以从关注学生的课堂认知入手，立足教材文本，在教学中开展形式多样的英文写作的实践。

一、利用文本插图，构建联想，尝试写作

有效地写作是建立在学生们有话可说，有话想说，有话要说的基础之上。英语写作也是如此。小学生们的认知水平还处在发展阶段，借助图片的提示进行表达是从语言使用的角度入手，引导学生们构建联想，尝试写作。

例（一）在5B第一单元复述课文这一环节，教学片段步骤如下：

Step1 Look at the pictures.

Step2 Can you ask some questions?

Step3 W hat are they doing ?W hat day is it today?

W hat lessons do they have in the morning?

W hat subject does Su H ai/Su Y ang like?

H ow many English lessons do they have a w eek?

Step4 Retell the passage in groups.

Step5 W rite dow n the passage.

学生们在复述课文的过程中，可以将自己设想为图片中或课文中的人物，身临其境地感知、回忆、思考，以降低他们的表达难度，从而增强对语言的感知能力，努力将文本中的语言内化为自己的语言，为自己复述所用。复述的过程就是一个语言感知和积累的过程，也是实现语言知识内化的过程。学生在过程中，掌握了图文结合的表达方式，强化对文本的理解能力和思维能力，同时也积累了一定数量的写作表达素材。在课例中，学生们可以借助插图按照时间、人物、地点、事件的顺序进行表述，对话式的教材文本可以转化为第三人称描述式的看图写话作文。这正是鼓励学生立足文本，巧用插图，尝试写作的第一步。

二、利用词语串连，梳理线索，练习写作

词汇是写作的基础。……