刘忻 袁怡 吴友谊 潘杨 李勇

摘 要：毕业实习环节的最终成果是深化学生对工程实践的认识，服务于学生就业。就业市场化下，苏州科技大学环境工程系以就业导向机制为核心，尝试新的毕业实习模式，采用加强职业规划教育、启用新型“实习双选平台”模式、增加实习经费投入、完善实习评价模式的手段，充分激励了实习单位、学生的积极性。实习中，通过明确实习要求和内容，以现代化即时通讯工具保障全程指导效率，以投保人身保险服务解决实习过程中参与各方的后顾之忧，这些都为顺利实施个性化实习提供了技术保障。

关键词：成果导向教育；环境工程；毕业实习；教学改革

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）19-0153-03

Abstract： The final output of the graduate practice is the in-depth understanding of engineering practice， and serving the student employment. Based on the market-oriented employment mechanism， the redesigning of graduate practice modes with employment-oriented mechanism as the core has been open for graduating interns of Suzhou University of Science and Technology （USTS）， strengthening career planning education， enabling novel "practice double election platform"， increasing the funding of graduate practice， and improving the evaluation mode in order to fully motivate the enthusiasm of companies and students. The requirements and contents of graduate practice were accepted by USTS， students and companies after full communication. During the process， modern interactive communication tools greatly enhanced the supervise efficiency. And the commercial life insurance was provided to be sufficient protection to the risk of the activity. All of them made the whole process finish successfully.

Keywords： outcome-based education； environmental engineering； graduate practice； education reform

成果導向教育（Outcome-Based Education，简称OBE）理念是指教育教学，尤其是工程教育中，包括教学设计、课程设置和教学实施在内的所有教学活动，均要围绕学生将要实现的预期成果而开展[1]。与传统教学理念所重视的以课程内容为核心的理念所不同，OBE理念要求以学生毕业能力达成为目标，反向设计教学体系，重视学生整体的学习成果，并要求教师为学生的学习成果负责，其核心理念可概括为“成果导向”、“以学生为中心”和“持续改进”。OBE理念于1989年被华盛顿协议所采纳，已成为现今开展工程教育本科学位国际认证的规范[1-3]。

为顺应国际间工程人才跨区域、跨国界流动的大趋势，苏州科技大学近年来积极将OBE理念贯彻于教育教学的各项工作中，环境工程专业于2017年申请并通过了中国工程教育认证中心（CEEAA）的认证。环境工程专业基于OBE导向，持续改进各教学环节。其中毕业实习是重中之重。

毕业实习是开展毕业设计/论文的前期准备，是检验学习效果的重要实践环节，是本专业学生由学校面向社会的重要途径。学生完成全部课程的学习后，到实习单位参与一定工作，通过综合运用专业知识及有关基础知识解决复杂专业技术问题，以期获取独立工作能力，在思想、业务上得到全面锻炼，这是培养具有实践和创新能力的高素质大学生毕业生的关键途径。

近年来，由于社会情况的不断变化，在开展环境工程毕业实习的工作过程中，出现了一系列的新问题，需要通过教学改革，探索出一条新的、符合当前专业发展的道路。

一、环境工程毕业实习中遇到的问题

（一）外部客观环境变化所带来的问题

苏州科技大学地处以外向型经济为主导的制造业经济强市苏州。近年来，学校坚持“立足江苏、服务行业、辐射全国、面向世界”的服务定位，学生的就业主要集中在长三角，尤其是苏州当地。

作为改革开放的排头兵，历经近40余年的发展，苏州已是全国工业总产值第二大城市，经济总量第一大地级市，GDP总量排名全国第七。但近年来素以制造业立市的苏州，随着产业升级步伐的加快，以苏州溶剂厂、苏州炭黑厂、金猫水泥、紫兴纸业为代表的部分传统高耗能、重污染制造业不断外迁，传统的化工污染问题显著减轻，导致其可供环境工程专业就业、实习的本地企业逐渐减少。随着十九大后习近平总书记“既要金山银山，又要绿水青山”的发展要求，环境标准不断提高，同时苏州政府在新兴的金融服务业、生物医药业、高端装备制造业、新能源与新材料、现代物流业和新一代电子信息业等产业方向的转型布局，苏州本地的环境问题呈现出多样化、复杂化并存的趋势，不断涌现出以城市PM2.5科学整治、VOCs排放控制、黑臭水体消除、城市固废科学减量资源无害化、物理性光/声/电磁污染治理为代表的新污染行业治理需求。

同时，由于自动化操作程度技术的不断提高，各种环保设施所需求的操作维护人员也逐渐减少。而本应最具承担就业、实习容量的环保装备制造业，生产岗位更需要机械、土建、电气等专业的人才，环境工程专业学生反而难以安排。这些客观上都为学校集中安排学生的毕业实习工作带来了很大的难度。

毕业实习生一直在学校学习、生活，缺乏生产、生活的经验。随着企业越来越重视安全生产，为避免因发生意外危险而陷己于可能的纠纷中，企业通常禁止非本企业员工进入生产现场。为完成所承担的毕业实习任务，企业往往仅允许毕业实习生或是浏览特定工艺流程线，或是待在办公室参与文职工作。虽然企业会派技术人员进行较为深入细致的技术讲解，但毕业实习生基本不能亲身参与运行，因此很难充分达成毕业实习所设定的学习目标。

对于实习单位而言，毕业实习生本应是其在招聘中优先考虑的对象。但由于就业市场化、就业意愿多元化的影响下，毕业实习生最终就业去向呈高度分散不确定性，因此单位在应届生招聘中的意愿和动力一般，这直接影响到毕业实习生的接收。

（二）毕业实习组织管理中的问题

随着苏州的发展，市县区的区域功能定位日益明确，工业企业逐步搬离主城区，迁往周边市县区。这客观上加大了单位与学校的空间距离，推高了实习的时间与经济成本。但高校的实习拨款机制决定了在今后较长时期内实习经费无法大幅度增长，只能与单位协商解决毕业实习生的交通、食宿等问题。这显然不利于提高实习单位接收毕业实习生的积极性，也不利于稳定毕业实习生认真踏实地进行深入实习的积极性。

因学生学习兴趣的不同，苏州科技大学环境工程专业历来分为工程与监测两个方向，两个方向的学生在毕业答辩环节分别对应着毕业设计与毕业论文。由于近年来苏州当地可供实习的企业开始逐渐减少，集中毕业实习工作安排的难度也愈发凸出。有时会出现监测方向的学生被安排到污水厂跟班实习，或工程方向学生被安排到环保公司进行监测分析工作。学生个人的兴趣与今后的工作意愿的针对性无法得到完全的满足。加之由于毕业实习生长时间在校学习、生活，在现行教学评价体系的指挥下，他们更重视考试成绩。对于仅需完成毕业实习报告撰写即可通过的毕业实习工作，他们在思想上缺乏足够的重视，部分学生甚至在实习中有明显的畏难思想。而个别家长出于溺爱的心理，会通过自己的社会关系帮助子女应付毕业实习，这客观上也助长了不良的习气，不利于学生个人的成长。部分毕业实习生的消极做法给一些实习单位留下了负面的印象，而这又必然给今后环境工程专业的毕业实习安排工作带来了不利的影响。

二、环境工程毕业实习的改革探索

环境工程专业培养标是：按照“强化专业基础、提升应用技能、注重实践创新、面向社会需求”的原则，培养适应我国二十一世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有可持续发展理念和国际视野，具备环境工程的基础理论和污染控制工程、资源利用、环境规划、环境修复及生态工程等方面的理论与实践知识，能够从事污染控制工程的设计及运营、环境影响评价、环境工程监理、环境监测、环境应急处置和污染控制技术研发等应用型高級环境保护工程技术人才。在成果导向教育理念的导向下，毕业实习的核心在于让毕业实习生更好地认识工程实践。因前述的问题，像以往一样，集中安排毕业实习生在苏州当地传统工业企业的环保治理设施上跟班实习已不现实。基于OBE理念识，苏州科技大学环境工程专业改进了在毕业实习中的一些做法。

（一）加强对学生职业道德和职业规划方面的教育工作

大学不仅是学生的专业知识、专业技能悉心培养的“工厂”，更是学生踏入社会前人格、道德基本定型的场所[4]。基于OBE理念，对他们职业道德、职业规划方面的教育不能仅从传统的道德方面进行说教，更不能从毕业实习环节才开始进行教育。

苏州科技大学环境工程专业从实际出发，自学生进入大学三年级学习后，将安全生产、职业道德等方面的内容，有意识地融入大气污染控制工程、水污染控制工程、固废污染控制工程和物理性污染控制工程这四大专业课的日常教学中。通过在日常的教学过程中引入具体案例，介绍以纺织印染、纸浆造纸、化工等为代表的传统行业的基本生产工艺、主要的产污环节及重要的操作步骤，同时结合任课教师的社会工程服务经历，结合苏州当地的产业特色，介绍生物医药业、新能源及新材料、高端装备制造业、现代物流业和新一代电子信息业等为代表新兴第二行业，以及金融服务第三产业的主要的产污环节、重要的操作步骤、污染排放估算预测，并逐渐为学生树立正确的、符合社会公序良俗的职业道德。同时，结合专业研究前沿、就业形势等方面讲座的开设，学工部门也会在此时逐渐加强对学生职业规划方面的教育，引导学生树立职业发展目标，逐步完善自身的职业规划。

通过以上的工作，学生开始思考今后如何更好地发展，从思想上逐渐重视各项实践教学活动。

（二）增加对实习环节的经济投入

毕业实习可看作是大四学生参加工作的过渡环节。不可否认的是，在实习过程中的确存在一定的危险性。毕业实习生仅有学校投保的基础医疗保险，其中没有覆盖实习中可能存在的人身安全方面。而毕业实习企业基本不会为毕业实习生提供人身安全保险。苏州科技大学教务处与环境学院历来高度重视毕业实习生实习期间的人身安全问题。通过系部的积极沟通与建议，苏州科技大学目前为所有的毕业实习生在实习期间均提供人身意外保险。这样做，为学生、指导教师、实习单位、学校本身等相关方分担了风险，解除了各方对于实习安全方面的顾虑，方便学生顺利完成实习工作。

除积极为学生投保人身保险外，学校将毕业实习生的实习经费由原先的9元/人·天提高到12元/人·天。这样做切实减轻毕业实习生的实习成本，有利于他们安心实习。

（三）积极拓展新的实习单位

在苏州的传统工业制造业正逐渐迁往外地的这一新形势下，如何拓展新的毕业实习企业资源是当前面临的首要问题。

结合苏州当前的产业布局，苏州科技大学积极与生物医药业、新能源及新材料、高端装备制造业、现代物流业和新一代电子信息业等为代表的新兴工业企业间的联系，为学生争取到企业EHS、环境运营部门实习的机会。

在环境问题日益受到重视的今天，环境保护的外延早已由传统的废水、废气、固废治理扩展到了环境要素监控、污染调查、污染生态修复等新兴领域，由此在苏州催生出一系列新的环保制造、环境咨询、环境监测、环境评价的企业。这些处于高速成长期的企业亟需环保专业的人才，苏州科技大学环境工程系一直保持着与他们的密切联系。将就业导向引入生产实习过程，在两者之间起到对接作用，催生了学校与企业双赢的效果。

为加强学院、各企业和学生间的沟通联络，苏州科技大学环境学院搭建了“实习双选网络平台”。通过积极吸引企业入驻该平台，在平台上发布实时招聘及实习的信息，方便学生及时了解信息。学生也可以在平台上投递简历，方便企业筛选。实习结束后，企业在平台上录入对学生的实习评价，方便学校客观评价学生。

为切实减轻学生实习期间的经济成本，方便学生今后的就业，学校鼓励学生发挥主观能动性，自主联系感兴趣的企业进行实习，并在必要的工作程序上予以配合。

这样做，就变原先的“系部安排集中实习”为“以学生为中心的分散实习为主，辅以系部安排集中实习”并存的局面。这样做极大地积极调动了学生、企业双方的积极性。

（四）完善实习评价制度

毕业实习生赴企业实习，如何地对他们的出勤、表现进行考查，如何保证他们的实习效果，是今后需要继续探索的重要方向。

传统的毕业实习由指导教师带队参观为主，现场进行指导。学生结合理论知识，就课程、课程设计、毕业论文/设计中遇到的不清楚的问题，进行现场还原、观摩学习。但通常只是对现成的构筑物布置、设计或仪器操作规程走马观花，在毕业设计/论文中“萧规曹随”，只知其然而不知其所以然，对实际临场问题的应变几乎没有涉及，最终主要根据撰写实习报告的优劣来判定成绩，不利于培养“从事污染控制工程的设计及运营、环境影响评价、环境工程监理、环境监测、环境应急处置和污染控制技术研发等卓越应用技术的环境保护高级专门人才”。实行“学生自主分散实习为主”后，有利于让他们更好地接触实际的工作环境，从实践中更深地理解专业知识，有利于他们毕业后更平稳地由学生的角色过渡到工作者的角色。

依靠现代发达的移动通讯技术，指导教师通过通过微信、QQ等通讯工具，在线随时开展指导工作，并通过视频聊天的方式随时抽查了解出勤状况。

在实习完成后，指导教师除批阅学生撰写的毕业实习报告外，还会专门组织学生进行毕业实习答辩，学生需准备好ppt，就实习期间自己承担的工作进行汇报。指导教师就此进行展开提问，就此检查学生的毕业实习成果。通过两方面的综合考量，最后给出实习成绩。

三、环境工程毕业实习的改革成果

在前述思路下，我專业于2017年进行了的改进，在毕业实习的个性化教学上取得了丰厚的产出成果。

（一）充分调动了各方的积极性

毕业实习单位通过毕业实习，对实习生进行了部分工作的实际训练。在此过程中，单位考察了毕业生的表现，进行了人才的储备，部分单位甚至对实习生提前发出了工作邀约，有利于缩短入职培训的周期，提高工作效率。

毕业生主动联系毕业实习单位获得实习机会，发挥了主观能动性，端正了实习态度，加深了对社会现实的认识。在实习中得到了的训练，知识应用能力得到明显提升。通过在单位的表现，获得了潜在的工作机会。

通过自主毕业实习，学校拓展了实习单位的数量。除包括监测站、污水处理厂在内的传统意义上的环境保护各类型机构外，制造企业的环保部门、环评公司、第三方检测机构、环保工程公司等也有毕业实习生进入，实现了多机构、全行业的全覆盖。

（二）实习效果显著提升

以往集中实习过程中，由于人数较多，加之要考虑安全问题，管理较难，教师经常未能及时发现在实习过过程中的学生缺勤、早退，在岗实习比例一般在85%左右。在自主实习后，由于单位工作纪律的约束，通过不定时随机的抽查，学生在岗实习比例可达到98%以上。

从答辩情况看，学生普遍能胜任实习单位交托的任务，工作日程记录详实，对专业知识的认识进一步深化，部分同学表现出对实际问题的观察和思考，并提出了自己的观点和解释。实习报告能总结所受到的训练并表现出一定的综合能力。

四、结束语

在贯彻OBE理念过程中，毕业实习生好比是符合质量要求的产品，然后分解产品质量的要素，通过相应培养方式来确保过程，依靠检测与评估来验收，最终通过升级维护来达成持续改进的目标。工程教育的目标，最终是为工程应用培养人才。苏州科技大学环境工程专业在OBE 导向下，尝试通过新的毕业实习模式，通过迎合企业的环保人才需求，调动企业参与高校人才培养的积极性，激励学生主动投身实习，取得了良好的效果。

参考文献：

[1]许炉生，林春绵，吕伯 ，等.OBE导向下的环境工程个性化生产实习模式初探[J].高教学刊，2017（10）：9-11.

[2]山宝琴，刘羽.基于OBE模式的环境工程教学体系探索[J].陕西教育（高教），2016（3）：64-65.

[3]胡磊，纪靓靓，袁旭音，等.基于OBE理念的环境监测实验教材建设的思考[J].教育教学论坛，2017（9）：212-213.

[4]卢彬.高校思想政治教育新载体研究-以职业生涯规划为视角[D].昆明：云南财经大学，2016.