【摘要】2017版考试说明对学生高中阶段，尤其是针对高考的词汇量、常用词汇的用法有一定要求。学生词汇掌握的情况直接影响着阅读理解和书面表达的能力。笔者基于多年高三英语复习教学的经验，提出了分层教学、突出重点、结合语境等词汇复习教学方法，并结合近年高考命题对词汇复习教学方法进行深入探讨。

【关键词】词汇；词汇复习；词汇教学

【作者简介】杨选梅，安徽淮南市第二十一中学。

《普通高中英语课程标准（2017）》将语言知识列为促进综合语言运用能力发展的一个重要方面。课程标准对词汇教学的“质”（即掌握词汇的深度）和“量”（即词汇量的大小）两个方面提出了较高要求。进入高考复习阶段，许多学生词汇量不足。其中最直接的表现是看不懂选择题的题干，阅读材料因生词太多而无法正确理解，书面表达无话可说。词汇方面的困难还会影响到听力和语法填空。对一些常用单词的音，形，义都不甚了解，更谈不上灵活运用这些词了。

笔者在三届的高三复习教学中逐渐摸索出了分层教学，突出重点，结合语境等词汇复习方法。这些方法在引导学生进行有针对性的词汇复习，帮助他们全面、系统、牢固地掌握高考必备词汇，减轻学习负担等方面等方面十分有效。本文将结合若干高考真题对上述词汇复习方法做深入探讨。

一、联系实际，分层教学

《考试说明》要求考生掌握3500个左右的单词，这与《普通高中英语课程标准》的词汇要求基本一致。面对三千多的词汇，很多学生不知从何入手。其实这其中的绝大部分词汇都是常见词汇，学生在近十年的英语学习后，基本已掌握了绝大部分词汇。高三词汇复习应结合考试的客观要求和学生的实际情况，将英语词汇进行分层要求，区别对待。

1.只需要知其意的词汇。近年高考试卷中出现的balcony， input， device， grief， vaccine等词不在历年的考试说明范围内，只要求学生能知道意思即可。这些词汇一般出现在阅读理解或完型填空里，基本不会作为独立的语言点考查。

在每节课开始的前分5钟让学生讲解从词汇配套练习中精选出来的只需辨认词义的题目，然后积累。这可以极大地调动学生的积极性并且不容易忘掉这些词汇。

2.意思明确且用法单一的词汇。复习教学中，一些意思明确且用法单一的词汇比较好处理。

比如，relevant意为“有关的，贴切的”，一般只考查be relevant to的用法。再如，influence意为“影响，作用”，一般考查influence sb/sth；have influence on/upon sb/sth。这样的单词意思明确用法单一，但学生往往会这些最简单的词汇上出错，给全班学生布置任务，让他们自行整理这些意思明确，用法单一的词汇。

3.熟词生义的词汇。高考英语词汇中有些单词是初中时学过的，看似單一，学生往往也只记住了其表层意思。其实由于英语水平有限及接触的英语文本有限，学生不熟悉这些词汇在以英语为母语的环境中经常使用的其他意思。

...Gray wolves once were seen here and there in the Yellowstone area and much of the continental United States， but they were gradually displaced by human development...

What does the underlined word displaced in paragraph 2 mean？（17年，全国卷Ⅲ）

A.Tested. B.Separated. C.Forced out. D.Tracked down.

Displace通常表示“取代；代替”的意思，但在上句中却表示“驱逐；消灭掉”的意思，其他几项都与语境不符。因此，正确选项为C。

对于熟词生义的现象，要求学生在平时的做题过程中留心它，尤其是完型填空和阅读理解中，并记下一个短的例句。

4.新增词汇。2018年安徽省英语高考新增了近300个单词。对于这些新增词汇，有的采取听写翻译的方法，让学生记住其意思即可；有的通过例句，结合语境，帮助学生理解。但对于学生接触教少的词汇，尤其是动词，要重点讲解，讲练结合。以accompany为例，首先讲清这个词常用的意思“陪伴；伴随”，构成的搭配分别是accompany sb to+地点，accompany sth.其次还有“伴奏”的意思，构成的搭配是accompany sb.on/at the …另外，再补充：company n.陪伴。Keep ones company；in company with sb.

二、突出重点，及时补充

教师在实施英语词汇复习教学时切忌不分主次。高三英语词复习教学要体现重点突出，适度挖掘的词汇处理原则，这样才能不断提高课堂复习教学的效率。

1.词义辨析。词义辨析是每年高考的必考内容，且大多出现在单选和完型中。通常要求学生先说出单词表层意思，再从主谓搭配、动宾搭配、英语解释等方面关注相关相似单词内涵和用法方面的区别。

2.高频动词的搭配。动词在英语中的地位非同一般，一些常见动词看似简单但后面加上不同的介词或副词意思就截然相反，让学生很难掌握。而高考就是要考这些丰富的动词词组搭配。

三、结合语境，灵活运用

教师要帮助学生认识到英语词汇学习不仅包括单词，短语，习惯用语和固定搭配的学习，还应了解词汇传递的意义与语境之间的密切关系。词汇和语法的运用都发生在一定的环境中，即人们常说的语境中。即使是简单的单词，在不同的语境中也可能有不同的含义。这就要求学生突破词汇字面意思的限制，根据上下文语境准确理解词义。教师强调一些词汇的固定用法固然重要，也要训练学生在语境中灵活运用词汇的能力，否则就会导致学生只看固定结构不看具体语境。

总之，要想牢固掌握高考所要求的3500多词汇绝非易事，但应远离枯燥乏味的灌输与大量重复的练习，根据学生的实际情况不断改进词汇复习的教学方法，并有意识的向学生渗透词汇复习的有效策略，师生共同努力度过词汇这一大关。