【摘要】高中英语教学中，文化是指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、生活方式、价值观念、以及行为规范等。教师带领学生接触、了解一定的英语国家文化，培养学生的跨文化意识，有助于学生理解和使用英语，并运用英语进行交流互动。因此，高中英语教学应注重对学生跨文化意识的培养。

【关键词】高中英语教学；校本课程；跨文化意识；运用

【作者简介】谢园园，江苏省清浦中学。

前言

文化意识是得体运用语言的有效保障，培养学生的跨文化意识是社会发展需要，也是新课程标准的要求。校本课程的提出，确立了学校教育方面应以学校为本位、由学校自己确定课程。换言之，教材方面，立足学生学情，与學生发展方向相一致。因此，教师应充分发挥校本课程的优势，结合教学大纲，创新教学模式，以实现对学生跨文化意识的培养。

一、校本课程的主要特点

首先，校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，它的本质内容表现在以下三个方面：一是在课程的权力方面，学校拥有课程自主权；二是在课程开发的主体方面，教师是课程开发的主体；三是在课程开发的场所方面，学校是课程开发的场所。其次，校本教材是校本课程开发后，有些学校根据自己的实际和需求，由校长和教师编制的教材。

二、高中英语校本课程中跨文化意识的运用策略

1.寻找中西方文化的异同点。学校方面在适当增加英语课程的课时，制定详细的教学计划，以降低英语教学的难度。教师需对教材进行充分利用，将教材中潜在的跨文化教育资源挖掘出来，结合现实生活进行再整合。英语教师合理利用教材，有意识地探求教材中现有的中西方文化知识，求知合适的契入点进行课堂教学，以此扩展学生的视野。

首先，进行语音对比。不同的英语国家在英语发言上也存在一定差异，只有理清这些差异，才能确保无障碍地运用英语进行交流。例如，在模块1 unit1 School life教学中，教师可为学生展示不同国家的发言方法，并让学生进行模仿，根据发言不同体验不同英语国家的文化。其次，进行词汇对比，词汇是进行语言表达的基础，其包含着丰富的文化内涵。因此，学生应在日常学习中不断吸收和积累英语词汇的不同含义和相应用法，这样才能充分了解英语国家的文化。教师在教学中，应向学生讲解一些具有中西方文化差异的词汇，以此提升学生学习英语的兴趣，诸如blue、dog等词不能按照常规词义进行理解，应根据不同地域文化进行理解。又如“intellectual”这个词，中文释义为知识分子，但实际上这个词义并不包含所有的知识分子，而特指包括教授等专业技能较强的高级知识分，没有将普通型人才纳入这个范围，这与汉语中知识分子的定义是不同的。

2.发挥课外阅读材料的作用。培养学生的跨文化意识，仅依赖教材教学是远远不够的，无法达到预期的教学目标。教师应根据学生的实际情况，结合教学目标，适当地开展课外阅读活动。一篇文风优美的英语文章，能够体现出一个民族、一个国家的社会文化。通过课外阅读教学，学生能够习得一定的英语知识，还能了解一定的英语国家的社会文化。广泛、有效的课外阅读教学，有利于拓展学生的文化视野、提升他们对中西方文化的理解能力。

首先，教师利用课外阅读材料中现有的注释向学生讲解文化知识，在学生理解文本思想主旨的基础上，拓展他们的文化视野。高中英语教材中有诸多介绍不同国家风俗人情和历史典故的文章，教师可以此进行文化教育。例如，在“School life”一课中，教师可向学生讲解不同国家的校园文化，促使学生更加轻松地理解英语文章。其次，适当地运用多媒体技术手段。教师可充分运用其中的图像、网络资源等，生动形象地讲述中西方文化，能够为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，以调动学生的学习积极性。这种教学手段的巧妙运用，可促进学生更加有效地理解文章内容。最后，教师可以在课堂教学中提出一些启发性问题，以活跃学生的思维，刺激学生对英语国家的文化产生好奇心和求知欲，进而形成自己独特的文化观念，有利于学生形成一定的英语文化思维，为进行跨文化交流奠定了一定基础。

3.充分运用多元化视听手段。众所周知，中国文化与英语文化具有明显差异，语言是历史文化的衍生物，不同语言的文化差异是由民族历史文化决定的。传统教学中，教师过分注重句子结构释义、语法逻辑等语言知识，注重培养学生的语言能力，忽略了对学生语用能力的培养，特别是跨文化交际能力的培养。鉴于此，教师应转变教育观念，利用现代化教学手段，促使学生了解更多的英语文化知识，体会其中的差异性。

在具体实施过程中，教师有多种选择，可结合BBC、CNN等英文广播，利用多媒体、英语实训室等，充分发挥视听材料和多媒体的优势，以此调动学生的学习兴趣，促使学生全身心地投入到跨文化意识的培养中。例如，在模块5 unit2 The environment教学中，教师可在课前时间，为学生播放“Say Something”“gone with home”等关于“环保”的英文歌曲。低沉的旋律，凄婉的歌声带领学生感受环境彻底被破坏之后，人类的悲惨结局；这两首歌曲分别是中西方歌曲，学生可仔细品味中西方对环保问题的态度与情感，为进一步的课堂教学做好了铺垫。

三、结语

总而言之，在校本课程中培养学生的跨文化意识，有一定的促进作用，教师可根据学生对英语知识的掌握情况，合理调整教学进度，尊重学生主体地位的同时，有效完成高中英语的教学目标。

参考文献：

[1]杨从笛.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：31-32.