【摘要】随着我国中职院校发展水平的不断提升，当前如何通过中职英语课后作业设计来提升英语课堂教学的有效性也逐渐成为了教学工作者们关注的焦点。本文首先介绍了中职英语课后作业设计中存在的问题，然后分析了职业教育“五个对接”的基本内涵，最后结合“五个对接”，提出了优化中职英语课后作业设计的策略，希望能够为教学工作的顺利完成创设条件。

【关键词】中职英语；课后作业设计；优化策略

【作者简介】马敏丽，广东省佛山市顺德区陈村职业技术学校。

随着新课程改革的不断深入，当前中职英语课后作业的设计水平也逐渐成为了教学效率提升的限制性因素。在实际教学中，一些教师对于课后作业的重视程度不高、随意性较强，再加上缺乏有效的监督与引导，导致出现了许多弊端，不利于教学活动的顺利开展。为了进一步分析中职英语课后作业的设计优化策略，就必须先来认识一下中职英语课后作业设计中存在的问题。

一、中职英语课后作业设计中存在的问题

1.作业形式缺乏灵活性和多样性。目前中职学校学生的大部分英语作业形式单调、机械，一般以抄写单词、背诵课文，翻译及背诵对话，或者做配套的练习册，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用。由于习惯了传统的作业模式，很多学生都会感觉英语课后作业枯燥、乏味，产生了厌烦的心理。相应地，作业无法突出学生对于英语学习的基本诉求，其势必会影响到整体教学的效果，更是无法体现职业教育的“技能”特征。

2.作业内容缺乏层次性和可持续性。由于教师在布置完作业后还需要对作业进行批改，所以大部分教师为了降低工作量，作业设计的内容仅限于英语书本，对于所有的学生都采取相同的作业的形式。所以作业内容常常脱离学生实际，缺乏向课外知识的延伸。其结果就是，由于不同学生的学习基础不同，对于不同知识的理解和掌握水平也各不相同，出现了优等生“吃不饱”以及后进生“吃不了”的问题。随着作业布置数量的不断增加，这个问题也会变得越来越严重，甚至出现后进生抄袭作業、优等生不愿意做基础练习的情况。

二、职业教育“五个对接”的内涵

所谓五个对接，实际上就是专业与岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学流程与生产流程对接、证书与职业资格证书对接以及教育与终身学习对接。随着职业教育的不断发展，专业与岗位的对接成了人才实现精准就业的基本保障，而课程内容与职业标准对接，才能够最大限度提升教学资源的利用效率，不做无用功。教学流程与生产流程的对接，既可以突出教学的实践性与实效性，同时也突出了职业教育“技能主导”的基本特点。而学历证书与职业资格证书的对接则是确保学生实现高质量就业的关键。最后，职业教育与终身学习的对接则主要体现在学生的职业规划以及人生规划的指导方面，通过职业教育来提升学生的人生觉悟，明确人生目标，进而实现人生价值。

三、结合“五个对接”优化中职英语课后作业设计的策略

针对中职英语课后作业设计中存在的问题，结合职业教育“五个对接”的内涵，笔者认为可以从以下几个方面进行优化，布置作业时根据教学的内容和中职学生的实际情况进行优化设计，丰富作业的形式，突出作业的层次性、实践性、专业性及时代性。让学生更加自觉、主动、高效地完成，让学生能够从而爱上英语学习。

1.发挥学生的主体作用，丰富课后作业形式。如果将英语课堂教学比喻为丰盛的营养大餐，那么，课后作业就是他们美味的点心。怎样在大餐之后，使“点心”真正起到应有的作用。根据职业教育“五个对接”基本原理，针对传统作业中存在的问题，创新设计和布置不同形式的作业，充分调动学生的主观能动性显得尤为重要。一般来说，在课堂教学完成后，学生或多或少存在一些疑问，如能将这些疑问进行提炼并作为学生的开放性作业，就可以有效提升学生的自主学习能力，进而充分发挥其在英语学习中的主体地位。比如，教师可以布置一些模仿性、情景操练性、表演性的作业，也可以根据不同的教学内容布置一些实践类、制作类、想象类作业。也可以引导学生课后自行观看一些英文电影，并用英语组织语言对故事的大意进行概括，或者对自己最感兴趣的片段进行配音。这样不断创新课后作业的形式，加强作业的开放性、多样性来体现学生在作业中的思维价值，为职业教育与学生的终身学习能力对接创造了有利的条件。

2.尊重学生的个性化特点，布置层次性作业。结合职业教育“五个对接”的相关内容，中职英语教学必须要有可持续性，而中职英语课堂教学的时间毕竟有限，在课堂上教师的教学要考虑到大部分学生的实际情况，那么课后教师则要根据实际的教学内容和学生的英语水平来设计不同数量、不同难度、不同形式的作业来满足不同层次的学生，让不同水平的学生学有所得。例如，在学习完英语基础模块1中的unit 6 Would you like to order now后，我设计了难度不断增加的以下作业供学生选择：（1）模仿录音跟读对话。（2）运用所学的点餐词汇及重点句型仿写句子或造句。（3）模仿或替换对话练习，与同伴进行顾客与服务员对话的练习。（4）与同伴在中西餐厅场景创作对话并进行操练。实践证明：通过设计或选择一些体现不同水平的课后作业来帮助不同层次的学生提升学习的效率，进一步巩固所学知识，了解行业的职业标准，为学生今后的就业奠定一定的基础。

3.与专业对接，布置与专业相关的实用性作业。对于绝大多数中职学生来说，他们没有升学的压力，学完三年后面临的是就业压力，因此对英语的学习抱着无所谓的态度。但是作为一名中职学校的英语教师，我一直在思考一个问题，怎样将专业与岗位对接，怎样让英语学习服务于专业？笔者认为学习英语的目的应该是为了解决学生生活工作中遇到的具体问题，所以我们在布置课后作业的时候应结合学生的专业与特长，设计与专业相关的实用性的作业，比如我给旅游专业的学生布置的作业是让学生以导游的身份为顾客提供香港两日游的不同的交通线路及旅游景点供选择，并利用所学的句型对不同的交通工具的优劣及著名的景点用英语向顾客介绍，对口头表达流利的学生进行奖励。结合旅游专业的特点，经常开展旅游知识竞赛活动，鼓励学生考取导游证，通过课后布置与学生专业相关的作业，不仅学生完成起来会更加主动，而且能够将课程的内容与职业标准、职业证书进行有机的对接，突出了职业教育“技能主导”的基本特点，让学生真切地感受到了学以致用的快乐。

4.利用互联网平台，布置时代性与实用性的作业。据调查，现在的中职生课后利用手机与电脑的现象非常普遍，他们不是用手机、电脑玩游戏、看电视剧、聊天，就是用手机来网络购物。众所周知，我们现在生活在一个网络信息十分发达的时代，如何有效地利用网络平台，如何利用手机、电脑与学生的课后作业联系在一起是我思考的问题。所以在设计英语作业的时候，我经常让学生借助互联网来完成作业。例如，在上完基础英语2 Unit 3 Have you ever done a part-time job？这个单元后，我给学生布置的作业是在微信朋友圈发一份英文招聘广告。要求学生对该职位进行比较详尽的英文介绍。并将发朋友圈的记录进行截图证明已经完成作业。把英语作业与微信朋友圈联系起来，加强了作业的实用性与趣味性，学生兴趣浓厚，积极性强。又比如，在上完基础模块英语3 unit1 He decided to have a big Christmas party后，我将学生分成了几个小组，每个小组负责承办与介绍一个西方的节日派对，并以电子邮件的形式邀请他们最喜欢的科任老师参加。要求学生在发邮件的时候也发送一份给我，以便检查学生的作业完成情况。这样的作业设计具有时代性，学生也比较乐于接受这样的作业形式。

实践证明，只要教师能够根据职业教育的内涵，针对教学内容和学生的实际水平，精心设计作业，设计多样性、层次性、实用性、时代性的作业，不但可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中得到锻炼，最终做到学以致用。

四、总结

综上所述，结合当前职业教育“五个对接”的基本要求，本文试着从充分发挥学生的主体作用，进一步提升中职英语教学的可持续性以及提升教学的实践性等多个角度对于中职英语课后作业的设计与优化策略进行了判断，也希望能够为学生综合英语素养的普遍提升提供新的思路。

参考文献：

[1]刘锦荣.多维度优化中职英语课后作业设计的策略[J].英语教师， 2017，17（05）：54-56.

[2]毛广宇.关于优化中职英语课后作业设计的思考[J].才智，2016 （33）：179.