微课在高校英语教学中的应用

2018-09-08苗林赵子楠

校园英语·上旬 2018年7期

苗林　赵子楠

【摘要】微课以内容短小精悍著称，其在高校英语教学中的应用创新了英语教学方式，极大提高了英语教学质量。本文以创新并加强高校英语教学为目的，基于微课的概念与特点，从词汇教学、口语教学、语法教学、阅读教學等方面分析了微课在高校英语中的应用实践，优化英语教学方式。

【关键词】微课；英语教学；口语教学；词汇教学；语法教学

【作者简介】苗林，赵子楠，黄河科技学院。

这些年来，随着我国科学技术的深入发展，教育技术也有了大幅度进步，涌现出了很多新的教育工具，如微课、慕课、在线教育等，给教育教学带来了巨大变化。微课通过信息技术展现知识点，与传统教学课件相比，它可以短时间内明确的向学生传达课程的重点知识，深化学生对知识的理解，全面提升教学质量。因此，微课应用于高校英语教学会产生良好的效益。

一、微课的概念及特点

1.微课。微课是一种短小精悍的课程，是为了阐述某一知识点而设计的在线视频教学课程。微课的时间一般不长，至多不超过10分钟，有针对性的讲解某一知识点。

2.特点。微课的主要特点：第一，主题突出，针对性强。微课时间短，很难长篇大论的阐述全部知识点，这就决定了其内容具备主题突出、针对性强特点，讲述某一个知识点；第二，交互性强，使用方便。微课制作方便，一般一部手机就可以制作一个微课，所以制作与使用都比较方便；第三，资源丰富，情景真实。微课借助互联网、视频等方式呈现给学生，营造真实的教学情景；第四，短小精悍，使用范围广。微课用比较短的时间展现一个知识点，适用于在线观看，无论是教师还是学生任何地点、时间都可观看视频。

二、微课在高校英语教学中的应用

1.词汇教学。将微课引入高校英语口语教学，利用微课的短小精悍、针对性强及主题切换快等优势突破传统灌输教学模式，有指向性的讲解某些相似词汇，加强学生印象与理解，避免学生频繁出现词汇遗忘现象。如，讲“afraid”、“afford”等单词时，为了加深学生记忆，避免学生出现拼写错误，可以以这些词汇为主题设计制作微课视频，将微课用于课上多媒体教学的素材，对学生开展针对性的教学。同时，将制作好的微课视频发布在微博、微信等平台上，学生随时随地的浏览，打破词汇教学的时空限制，实现全天候教学。

2.口语教学。口语教学是高校英语教学的重点，是培养学生英语交际能力的关键。在英语口语教学中，为了鼓励学生用英语交流，教师可以剪辑一些英剧、美剧中的经典对话，制作成微课教学课件，以此激发学生的学习兴趣、加深学生对语音、词汇用法的理解。如，结合教学内容从《哈姆雷特》、《欲望都市》等经典剧集中选取适合的对话片段制作成为微课视频，展示给学生后后让学生分组演练，锻炼学生的口语表达能力。微课视频观看时，要求学生关注人物的口型、语音、表情等，自主模仿人物对话，锻炼口语表达能力。

3.语法教学。语法教学以培养学生正确应用英语语音的能力为主要目的，对英语语言的熟练应用至关重要。为了提高语法教学效果，可以利用微课营造良好的语法教学空间。如，讲“can”语法时，选取《老友记》中的“It could happen to anyone/Rachel，Can you pass me the TV guide”对话情景，借此营造对话情景。

除了营造对话情景外，教师还要善于激发学生的学习兴趣，使学生主动参与语法学习活动。如，将“get rolling”语法时，选取经典的英语歌曲段落并制作成微课视频，让学生在听歌中进入轻松、愉悦的学习状态，更好的理解语法。

4.阅读教学。英语阅读教学采用微课视频，不仅能活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能拓展课堂教学手段，提升阅读教学质量。具体教学中，教师基于课程内容明确教学的难点、重点，围绕这些知识点设计制作相应的微课视频。微课制作前，先广泛搜集相关的内容资源，支持微课视频制作。微课视频时间不应超过10分钟，内容以课程中的某一知识点或文章的主题思想表达为为主。如，讲《land produces》时，将文章的中心思想转化为5分钟时长的微课短视频，让学生在微课欣赏中更准确的解读文章内容，理解文章所传达的思想，学习到相关的知识点，最终达实现阅读教学目的。教师应用微课进行阅读教学时，与学生进行交流活动，增强学生的参与性，让学生主动进行学习，掌握新的知识内容。