“世界咖啡”与英语课堂常见教学活动组织形式的比较

2018-09-08雷琨

校园英语·上旬 2018年7期

【摘要】“世界咖啡”这种经典的会谈模式，已经被广泛的应用于教育教学领域。“世界咖啡”在英语课堂当中的应用，有其独特的优势，弥补了传统课堂教学活动的不足。将“世界咖啡”与英语课堂常见的教学活动组织形式进行比較，有利于教师更清楚各种活动的优势，从而根据具体教学内容灵活应用，最终促进课堂学习效果。

【关键词】“世界咖啡”；英语课堂；教学活动

【作者简介】雷琨（1983.09- ），女，汉族，陕西铜川人，硕士研究生，陕西省延安大学外国语学院副教授，研究方向：外语教学。

【基金项目】本文系延安大学继续教育学院重点研究课题《“世界咖啡”在成人英语学习中的应用研究》（项目编号：YDJZ2016-13）研究成果之一。

一、引言

“世界咖啡”是学习型组织最常见的一种组织形式，是一种经典的会谈模式，最初被应用于企业经营管理。“世界咖啡”的核心是营造一种轻松的氛围，让参与者在轻松愉快的环境中交谈，思想碰撞，从而收获意想不到的集体智慧。现在，“世界咖啡”已经被广泛应用于各个行业领域，如在教育教学领域，将“世界咖啡”会议模式运用于英语教学课堂能够弥补传统课堂教学活动的不足，学生在语言知识的学习过程中，锻炼了思辨能力、交际能力和组织能力。那么，“世界咖啡”是如何弥补传统课堂教学活动的不足，它与传统课堂教学活动的区别是什么，如何能够在课堂中有效利用各种活动组织形式，从而使学习效果最大化，是值得各位学者研究的。

二、英语课堂常见的四种教学活动组织形式

在外语课堂教学中，最常见的四种教学活动组织形式是：个人活动，结对子活动，小组活动和全班集体活动。

个人活动，顾名思义，就是学生独立完成的活动。在课堂教学活动当中，个人活动的组织形式有很多，比如，教师安排学生使用各种教学资源，书面材料、计算机视听媒体等来独立完成学习任务。个人活动的特点是学生能够按照自己的节奏来完成学习任务，不受他人干扰，专注于自己的学习，用自己的方法来独立完成学习任务。

结对子活动，一般是教师让学生在活动中两人一组，结成对子，互相交流合作完成学习任务。其特点是学生二人一组，能够互相帮助、互相学习、互相启发，两人一组交流的语言信息量更大，学生的参与度更高，活动的自由度提高。

小组活动，不同于结对子活动，小组活动人数超过2人，一般是由3人至6人或8人组成小组来完成学习任务。其特点是小组成员合作学习，从而可以锻炼学生的合作能力、组织能力、交际能力，学生接触的信息和资源更为丰富。

全班集体活动，一般是教师通过讲授、对话、板书、多媒体等方式向全班学生传递教学信息，开展教学活动。其特点是全班学生在同一时间、同一地点内做基本相同的事情，活动一般由教师组织引导，活动内容基本相同，受众面广，一般学习内容的传授效率较高，教师更容易控制活动的进度。

三、“世界咖啡”与英语课堂活动组织形式的比较

“世界咖啡”目前已被应用于英语课堂，帮助组织教学活动。在英语课堂教学中的组织应用，一般遵从以下流程：首先确定“世界咖啡”的议题，也就是本次“世界咖啡”汇谈活动的主题，按照学生的英语水平、结合活动内容和参与活动的人数将学生分组，每组推选一名组长；围绕“世界咖啡”议题给每组一个不同于任何一组的小议题，但每组的小议题之间相互联系，为大的议题服务。其次，在了解了“世界咖啡”的规则和明确了需要完成的任务以后，各小组开始就每组的议题展开讨论，组长负责组织和帮助小组内组员轮流发言。在规定的时间内各小组完成本组议题的讨论，小组成员流动到下一组，组长留在原组，负责对新到来的组员汇报上一轮小组讨论结果以及组织新组员对本组议题展开第二轮讨论，如此循环流动讨论，直到所有学生都参与了各小组的讨论，最终回到原组。最后，每组选派组员向全班汇报本组议题讨论情况，完成大的议题总结，全班同学共同聆听汇报并作出评价。

从“世界咖啡”的组织流程来看，很容易就认为它是传统课堂活动形式中的小组讨论，但“世界咖啡”与小组讨论及其它常见的英语课堂活动组织形式是有很大区别的。

1.“世界咖啡”与个人活动的区别。在“世界咖啡”活动中，需要每个参与者在小组内单独发言，在单独发言中，参与者可以及时的得到他人的帮助；“世界咖啡”活动中的小组长需要向其他同学做汇报，这种形式的“个人活动”其实并不是参与者独自完成的，汇报是总结集体的智慧；“世界咖啡”也需要个人代表小组向全部参与者汇报议题讨论结果，总结汇报前的准备工作由小组成员协作完成，汇报的结果也是集体智慧的结晶。在“世界咖啡”活动中，更强调的是每位参与者在放松的环境中发表各自的见解，拥有自己的话语权，同时“世界咖啡”活动中的个人活动受活动规则、活动时间等要求的限制，学生不能按照自己的节奏来完成学习任务。

2.“世界咖啡”与结对子活动的区别。“世界咖啡”活动中几乎不出现结对子现象。“世界咖啡”强调各抒己见，思想碰撞，产生集体智慧，所以在分组的时候一般是每组人数不少于3人，便于学生接触更多的信息并交流思想。

3.“世界咖啡”与小组活动的区别。在外语课堂教学的活动组织形式中，最容易和“世界咖啡”活动混淆的活动形式是小组活动。因为这两个活动首先都需要分组，一般均是按照参与活动的总人数来确定组数和每组人数，且每组人数基本相等。其次，在组内，每位参与者都接触了更多的信息，聆听了他人的见解。最后，这两种活动形式都在提倡合作学习，凝练集体智慧。但是，这两种活动又有许多不同之处。第一，“世界咖啡”活动中，每个小组的议题相互关联但又不一样，通常是为了完成大议题的系列小议题；而传统的小组活动通常每组讨论内容基本一致；第二，“世界咖啡”需要每组有一位负责人，负责向新来的组员汇报以及组织组员讨论并提供必要的帮助。负责人还需要控制每个组员的发言时间，避免有的组员滔滔不绝，有的组员缄口不语。第三，“世界咖啡”的轮组机制是它最大的特点，也是它最明显的特征之一。因为每个小组的议题不同，轮组确保了参与者接触所有的议题，相比小组讨论，“世界咖啡”对议题的讨论更加深刻，因为每次轮组只有一个小议题，只针对小议题讨论，而且每组经由留下的组长汇报，所有参与者都能了解他组对本议题的讨论结果，更易引发对问题的深度思考。第四，“世界咖啡”在轮组完成后，每组向全班汇报的流程是凝聚了集体智慧的结晶，每组都是在总结了所有组的讨论之后，完成了大议题的命题。

4.“世界咖啡”与全班集体活动的区别。“世界咖啡”在一定程度上说也算是全班集体活动，因为全部参与者都在参与活动。而与全班集体活动不同的是，参与者是按照确定的规则在同一时间开始活动，完成的任务又各不相同，活动受规定时间限制，不受教师限制。

四、“世界咖啡”在英语课堂中应用的优势

首先，“世界咖啡”在英语课堂中的使用，能够避免“滥竽充数”现象。在传统的全班集体活动当中，容易发生“滥竽充数”现象，比如，教师让学生齐声回答问题，有的学生在并没有掌握知识的情况下，只跟着别的同学张嘴，做出回答问题的样子，教师也不容易发现学生的错误，尤其是发音等问题。

其次，“世界咖啡”在英语课堂中的使用，能够避免“一言堂”现象；能够避免教师与学生的“一言堂”。“世界咖啡”中教师的作用就是活动的组织者和活动的促成者，发挥组织、监督、提供帮助、促成等作用，除了对学生宣布活动规则意外，不需要教师一直讲解，避免了教师的“一言堂”。“世界咖啡”要求所有参与者都参与活动，活动中参与者轮流发言，每个小组的负责人会控制和督促每位参与者发言，避免某个参与者一直发言。

再次，“世界咖啡”能够避免“思维定势”现象。“世界咖啡”的轮组机制，既保证了对每个小议题的深入讨论，也让每个参与者了解了其他参与者对话题的深刻见解，开拓了思维，避免了总是和组内同学讨论时容易产生的“思维定势”。

最后，“世界咖啡”可以避免“审美疲劳”。“世界咖啡”的轮组机制使参与者参与到不同小议题的讨论，在活动中灵活自由的参与，避免了总是和同一组组员就同一话题展开讨论，容易消极懈怠。