王凤杰

【摘要】随着改革的发展，教育活动也在不断地创新，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是所有改革创新的共同追求。本文主要探讨小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0129-02

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。如何提高课堂教学的有效性，需要我们教育工作者在实践过程当中努力探索。

一、什么是有效性教学

有效性教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，经过一段时间的探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓教学，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

教学有效性的核心内涵主要表现在：一是教师的教学水平与教学的有效性直接密切相关。“教学水平”即教师的专业化素质，反映在教学过程中，主要是指教师的教学设计能力，好的设计可以提高教学的有效性，差的设计将使教学效果大大降低。二是要研究好教材、学生和教学方法。没有对教材的认真研究，就不会有教学的深入浅出；没有对学生的认真研究，就没有教学的针对性；没有对教学方法的认真研究，就没有教学的科学性效率。……