蔡雨佳

【摘要】本研究旨在了解高职非英语专业学生在英语焦虑的差异。采用问卷调查方式，共回收有效问卷689份。调查所得资料以t检验与ANOVA分析进行处理。根据资料分析的结果，本研究主要结论如下：

一、不同性别（女生、男生）的高等专科学校非英语专业学生在英语焦虑各层面及整体存在显著差异。

二、不同系别（学前教育系、艺术系、社会工作系、基础教学部）的高等专科学校非英语专业学生在英语焦虑各层面及整体存在显著差异。

三、不同入学方式（普通高考、分类考试、中职推优）的高等专科学校非英语专业学生在英语焦虑各层面及整体存在显著差异。

【关键词】英语焦虑 外语焦虑 高职学生

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0096-01

一、研究背景

《高职高专教育英语课程教学基本要求》提到要加强学生的语言基础知识和基本技能训练，还要重视培养实际交际的能力（教育部高等教育司，2000）。然而，高职院校的生源背景呈现多样性，学生入学前的英语水平差异大。从高职学生的英语基础现状来说，大部分学生的英语基础薄弱并且学生把学习重心放到专业技能课，对英语学习不够重视，所以英语水平处于较低水平（徐昊，2013）。本研究将高职非英语专业学生作为研究对象，试图找出不同背景变项的学生在英语焦虑的差异，以便对教学进行改进，为试图减轻学生焦虑程度的教师提供一些建议。

二、文献综述

Horwitz， Horwitz， & Cope （1986）首先提出外语焦虑概念，并将外语焦虑的表现分为三类：沟通恐惧、测试焦虑与害怕负面评价。……