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小学数学低段学生口算能力培养

2018-09-05冯道艳

读天下 2018年12期
关键词:小学低段训练

摘要:口算也称心算,是不借任何工具,仅凭记忆与思维而直接算出结果。口算能力是运算能力中重要的一部分,也是笔算、估算和简便计算的基础,在日常生活、生产和科学研究中有着极其广泛的应用。显然,它在小学数学教学中占有十分重要的地位。数学教学中如何有效地培养和提高学生的口算能力,使学生的口算正确、合理、迅速、灵活。

关键词:小学低段;口算能力培养;训练

一、 了解数的组成

数的组成是学习口算的基础。通过了解数的组成,可以使学生体验数学知识的形成与发展,意识到学习数学知识的重要性与乐趣。对于刚入学的小学生而言,培养学生数学学习兴趣,了解数的组成,为口算能力的培养创造有利条件十分重要。在数学教学中,可以通过画一画、摆一摆、圈一圈的方式帮助小学生学习记忆,使学生从图片、事物、木棒等学具分类的过程中,由感知过渡到表象,了解数的组成,学习数的组成,从而为口算做好充足的准备。例如,在了解数的组成过程中,可以为低年级学生发10个糖果,要求学生随机分成两堆,然后每位学生在分别数一下一堆有几个糖果,从而可以推出10的组成,可以分为1和9、2和8、3和7、4和6、5和5等,以此加强学生数的组成认识,强化树干训练,同时,提升学生动手能力,培养学生学习兴趣。

二、 掌握算理算法

了解口算的算法、算理是培养学生口算能力的基础与前提,是其他运算的基础。因此,使学生掌握算理算法十分重要,是提升学生口算能力的有效途径。在小学低年级阶段,学生的主要任务是熟练掌握20以内的加法与减法,表内乘除法以及100以内的加减法。一二年级的学生思维发展并不完善,还需要依靠工具才能进行准确地计算,例如,通过掰手指、数木棒等方式进行计算,计算速度较慢,对学生今后计算的学习造成了阻碍,为解决此问题,提高学生计算能力,需要使学生了解、掌握算法,熟练掌握凑十法,利用凑十法进行计算,提高计算速度,提升学生的口算能力。例如在计算8+4=?时,可以要求学生这样思考,见8想2,4为2和2之和,8+2=10再加2=12,以此达到快速运算、提高运算能力的目的。

三、 科学训练,提高口算能力

小学生的思维表象力和注意力、记忆力有限,要提高低年级学生的口算能力,需要经过各种形式的练习,不断反复、科学的训练,来形成口算技能。在口算训练中,我觉得以下几种措施的效果不错:

(一) 视算与听算结合

视算是指眼看着题目进行脑算,得出得数;听算是指耳朵听、脑记和脑算,得出得数,难度较大。在口算训练中,可以将视算和听算相互结合起来,交替使用,可以提高学生口算的兴趣,保持渴求积极的心理状态。如:在教学人教版二年级上“乘法的初步认识”,在教会学生熟悉乘法口诀之后,就可以采用视算与听算结合的方法,训练学生对乘法的口算能力。

(二) 采用多种形式,提高学生的口算兴趣

对小学低年级学生而言,他们的注意力有限,对于学习的毅力和持久性维持也有限,所以在进行科学训练的时候,教师可以采用多种多样、趣味盎然的形式,方能保持他们的口算兴趣,提高口算能力。我觉得在教学中,可以采用抢答、笔录口算、小组口算比赛、数数传球、卡片辅助找朋友等多种形式,让学生在不知不觉中提高口算能力。比如:在教学一年级上册“20以内的进位加法”中,可以将全班同学分成数个学习小组,分别进行一定数量的加法练习,比较哪组算得又快又好。

(三) 新旧知识对比练习,巩固口算能力

低年级学生学习新知识快,忘得也比较快,为巩固口算能力,教师要利用新旧口算题,经常进行对比练习。例如:学习进位加法练习的时候,夹杂不进位的加法;在减法训练中,结合加法练习,利用对比巩固提高;学习乘法的时候,复习加法的口算……这样新旧知识的互相沟通,有利于形成完整知识的体系,提高学生的口算能力。

四、 练习形式多样,激发口算兴趣

低年级学生思维表象力强,如果只是理解和掌握了算理,不通过合理的训练是很难形成技能的。但是单一的口算题枯燥无味,会使学生疲劳和厌倦。因此,在口算练习时,就要求教师要注意练习形式多样化,富有趣味性,才能充分调动学生的学习热情。

(一) 坚持视算和听算训练

口算要做到正确熟练,必须保证口算训练量,坚持天天练,课课练。具体的做法是教师根据教学内容,选择适当的时间,每天利用2—3分钟,让学生听算或视算15道口算题。将听算和视算的结果写在口算专用本上,采取同桌互改或集体订正的方法,这样视算和听算相互结合,交替使用,可以提高学生的口算兴趣,使他们的学习心理始终保持着渴求状态。

(二) 抢答口算题

教师课前将口算题写在卡片上,快速出示卡片,让学生抢答,抢答次数多和正确率高的学生,奖励一个小礼物。抢答练习能提高学生口算速度,训练他们思维的敏捷性。

(三) 小组口算比赛

教师可以奖竞赛机制引入到口算训练中,具体来说就是将学生分成四个小组,然后将准备好的四组算式分发给每个小组,每组算式6道题,每个小组派6名学生参加比赛。教师发令的同时开始计时,一个成员完成一道口算题后,下个成员开始口算下一个练习题,以此类推,最后看哪个小组完成的最快、最准确,就给予小组成员一定的奖励。通过这样的口算训练,既可以培养小学生的口算能力,也能培养和提高他们的集体荣誉感,一举两得。此外,为了充分发挥游戏效应,教师还可以针对低年级学生活泼好动、容易疲劳的特点,设计“对口令”“拍手算”“摘苹果”“小猫钓鱼”“邮递员送信”“抢凳子”等小游戏,让学生在愉快的氛围中不知不觉地巩固所学知识,提高口算能力。

五、 总结

低年级学生口算能力的培养与提升不是一蹴而就的,需要教师的长期指导与训练,数学学科相对其他学科来说比较枯燥乏味,所以教师合理、有效的多样化训练就显得十分重要,让学生在游戏或活动中学习,逐渐养成口算习惯,使口算能力得到进一步提升。

参考文献:

[1]丁竹青.如何培養小学数学教学中的创新教育[A].2018年4月未来教育家学术论文汇编[C],2018.

[2]赵泽学.小学数学教学与创新教育[A].2018年4月未来教育家学术论文汇编[C],2018.

作者简介:

冯道艳,重庆市,巫溪县兰英乡西安小学校。

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