严颖

[摘 要]初中生的成长和学习态度与班主任的管理能力有关，班集体是学生学习、生活和发展的重要场所，在全员发展的视角下，班主任对班集体的管理能力影响着学生的成长和学校的教学质量。全员发展视角下初中班主任应关心学生，做好沟通和协调工作，提升自身能力，为学生创造良好的学习和成长环境。

[关键词]全员发展视角；初中班主任；班级管理

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）12-0079-02

班主任是整个班集体的管理者，是班级大家庭中的家长。班主任的班级管理方式影响着学生在校学习和生活的心理发展与学习态度，班级管理应该是一种有组织、有计划、有目的社会活动，班主任作为班级活动的引导者、参与者和合作者，应该考虑到班级中每一名学生的发展，对所有的学生一视同仁。初中生在认知发展阶段已经具有独立的思维和判断能力，但是心理还不够成熟，遇到事情容易冲动，班主任如何协调好学生与学生、学生与教师之间的关系，在班级管理工作中尤为重要。

一、班级管理工作的重要性

初中生正处于叛逆阶段，班级管理过程中经常出现学生之间打架斗殴、学生与教师发生冲突、学生厌学等问题。初中班主任每天需要处理的事情很多，大部分班主任也是某一学科的任课教师，在安排好课程的教学计划后还要解决班级中出现的问题，所以任务很重。做好班级管理工作是班主任的职责和使命，开展管理工作的根本目的是为了更好地开展教学活动，班主任在班中安装先进的教学设备可以满足教学活动的需求，为学生提供更加丰富、有趣的教学内容。班主任还要根据学生的身心发展规律定期组织、安排及协调各种学习活动和社会活动。班主任要通过班级管理对班集体的纪律、卫生、学习情况进行一个科学有效的规划，在全员发展的视角下使每一名学生积极参与到班级活动中去，提高学生的人际交往能力。

二、初中班级管理中存在的问题

1.缺乏民主性

在班级管理的过程中班主任起到领导、管理学生的作用，学生属于被管理者，处于一种被动状态。班级班规和班委选定都是由班主任决定的，部分班主任在班级管理中比较独裁。在新形势的教育教学中，学生的地位得到了很大的提高，但是不平等的现象依然存在。缺乏民主的班级管理不利于学生的成长和发展，师生之间的不平等关系会造成教育者与学生之间的隔阂，学生不主动配合班主任，班主任就难以顺利开展班级管理工作。

2.管理方式不容易被学生接受

初中阶段的学生好奇心比较重，注意力很难集中在学习上，还有很多在小学养成的不良学习习惯。班主任对于学习成绩差的学生要严加管教，不能一味地想要提高学生的学习成绩，忽视学生的心理感受。有很多班主任在班级管理中过于重视结果，对教学过程和学生的成长不是很重视。现在的学生心智发育较快，在青春朦胧期会对异性产生一些好奇心和亲近欲望，不少班主任把学生早恋当成一件灾难性的事情，一旦发现学生有这方面的苗头，不管三七二十一就叫双方家长来，开班会批评。引导学生走向正确的道路，将重点放在学习上没有错，但是如果没有与学生进行沟通，没有正确、民主、人性化的处理方式，就会造成学生情感受伤和心理扭曲。

三、在全员发展视角下提高初中班主任班级管理素质的措施

班级管理工作的内容比较复杂、实施过程难度大、涉及面广，班主任如果要想将班级管理好，需要讲究策略。古代将军行军打仗带领着数十万人，一个团队或者集体的头领除了需要具备一定的领导能力以外，还要讲究方式方法。班级管理如同军师带兵，班主任要协调好各方面之间的关系，在班级管理工作中做到未雨绸缪，将班集体带领到一个更高的层次，使学生能够成为同龄人中的“精兵”。班主任的管理能力和班级管理素质在班级管理工作中非常重要，提高班主任的管理素质，要使其具备正确的班级管理方式、增强责任感，措施有以下几点。

1.关心学生，对所有学生一视同仁

班主任与学生在一起的时间比其他的任课教师要长，所以，要想做好班级的管理工作，首先要得到学生的认可和拥护。学生在成长阶段，无论是学习上还是生活中都会出现大大小小的问题，班主任要找到问题产生的源头，根治性地解决问题。学生在发展阶段具有阶段性、差异性、互补性和不平衡性，班主任对待学习成绩好的学生和学习成绩差的学生应该是一样的态度，对学习成绩好的学生要给予表扬，劝诫学生不可以骄傲自满；对学习成绩差的学生要进行鼓励，找到落后的原因，引导学生使用正确的学习方法，养成良好的学习习惯。班级管理工作内容繁多，光靠班主任一个人很难全面做好，所以每个班集体中都要有学生代表。班长和班干部等人是学生与教育者之间沟通的枢纽，班主任在选取班干部的时候，应该将选择权交给学生，由学生民主投票，班级管理工作需要学生与班主任的共同协作，才能顺利完成。

2.做好多方面的沟通、协调工作

班级管理不是班主任一个人的事情，需要学生、任课教师、学生家长等多方的配合。班主任需要做好各方面的协调工作，多与任课教师沟通，询问班级学生的课堂表现。在学生与教师发生冲突时，班主任应该及时进行调解，了解事情发生的起因和经过，公平公正地处理师生纠纷事件。班主任要定期召开家长会，了解学生在家的情况，也向家长反映学生在校的状况，关心爱护班集体中的每一个人，与学习成绩突然下降的学生进行心理沟通，找到学生厌学或精神不振的原因。学生的健康成长需要大家的共同努力，班主任要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使学生成为新时代背景下的“三好学生”。

3.重视自身的能力培养

在全员发展视角下，班主任需要努力提高自身的班级管理素养，不断地学习新的班级管理方法，接受先进的教学理念，提高自己的知识文化水平。班主任应该具有终身学习和持续发展的能力与意识，在提高学生学习能力的同时，也加强自身的能力培养，实现与学生的共同发展。班主任要多参加一些优秀教职工的座谈交流等活动，学习他人的管理经验，结合班级学生的状况，制订适合学生发展的班级管理方案。

综上所述，“师者，传道授业解惑也。”教师是对学生进行知识传授、为学生解决困惑的，班主任的职责要比任课教师大一些。作为一名初中班主任，不仅应该关注学生的学习效率，而且应该关心学生的成长。为了促进学生的全面发展，为学生营造一个良好的班级氛围，班主任应该不断提高自己的班级管理能力，并与优秀教师和优秀班主任探讨管好班集体的方法。班主任应该做好与学生、家长和任课教师的沟通工作，为学生创造一个健康、温暖的学习和成长环境。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 范德荣.对于全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[J].教师，2016（6）.

[2] 潘旭民.新课改背景下初中班主任班级管理分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（28）.

[3] 罗志.有关提高初中班主任班级管理有效性的研究[J].西部皮革，2016（18）.

[4] 李伟邦.初中班主任班级管理策略研究[J].西部素质教育，2016（21）.

[5] 郭福乾，贺玉春.全员参与班级管理提高班級管理效益[J].学周刊，2012（6）.

（特约编辑 斯 陌）