合作学习在小学语文教学中的应用

2018-09-04付强民

文科爱好者·教育教学版 2018年2期

付强民

【摘要】语文是所有学科的基础，尤其是小学语文，更是在学生成长中起着至关重要的作用，它肩负着培养小学生语文能力、启发小学生思维的任务。而合作学习这种学习模式，有助于提高小学语文教学质量。本文将阐述合作学习在小学语文教学中应用的情况，并分析小学语文教学中合作学习的策略。

【关键词】合作学习；策略；兴趣

【中图分类号】G05 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0198-01

随着我国教育改革不断深入，新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求。所以，小学语文教师有必要对现阶段的教学方式进行创新。合作学习不仅仅能够培养学生的合作交流能力，还有利于学生自主探究学习，使得学习效果得到有效的提升。所以，应该将合作学习广泛运用到小学语文教学中[1]。

一、合作学习在小学语文教学中的应用

（一）什么是合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为了个人和集体的进步而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想；合作学习具有普适性，语文教学也能够应用这一教学形式。合作学习之所以能够在小学语文教学中得到应用是基于这几种原因：第一，新课改要求将合作学习引入小学语文教学中来。第二，语文学科的发展在客观上需要引进合作学习。第三，合作学习符合小学生的身心发展规律。

（二）合作学习在小学语文教学中运用的现状

合作学习在越来越成熟的同时，也存在许多问题：第一，大班教学导致小学语文合作学习的教学效果不明显。我国是人口大国，有很多小学实施大班教学，即每个班级的学生人数超过了正常标准，学生人数达到了七八十人，甚至有的班级学生人数达到了一百多人。这种大班教学对学生的学习以及教师的教学而言都是有害无益。从学生方面来看，班级人数过多造成活动空间狭小，合作学习的一些活动无法得到施展；从教师方面来看，大班教学使教师无法做到面面俱到，很多细节性的问题也无法在课堂上加以解决，只能采用“批量生产”的方式来进行教学。第二，评价标准不一，监管不力。合作学习的一个表象是学生之间的互动比较热烈，但是，教师没有深刻理解合作学习的内涵與外延，只看到合作学习的表象，于是在教学活动中对学生实行放任政策，不对学生的学习加以监督。而小学生的自律性比较差，在没有教师监督指导的情况下可能会出现课堂嬉闹、浪费时间的情况；而另一个比较严重的问题是学生在缺乏指导的情况下会迷失了方向，将合作学习变成某个学习能力强的学生领导下的小组学习。除了缺乏指导造成的问题外，合作学习的评价标准比较模糊也是比较关键的问题之一。第三，合作学习的应用走向了两个极端。作为一种创新型的教学形式，合作学习的教学应用价值是毋庸置疑的，然而在现实情况中，有的教师滥用合作学习，而有的教师则极少采用合作学习。之所以出现这两个极端的情况，主要是因为教师对合作学习的认知具有很大的差异性。

二、小学语文教学中合作学习的策略

合作学习在小学语文教学中的应用，不但改进了小学语文教学，而且有效地培养了学生的合作精神。

（一）以学生为主体，老师为指路人

合作学习在小学语文教学的应用过程中，要发挥老师的指导和引导作用，让学生明确合作学习就是相互进步、相互学习，在合作学习的时候，可以积极主动地发表自身的意见、观点以及想法，同时，也要尊重其他人的意见，要学会取长补短，优势互补[2]。

（二）选择合适的合作学习内容和目标

合作学习对教学内容具有一定的选择性，有些教学内容是不适合采用合作学习的教学方法，在小学语文教学运用合作学习的过程中，老师要依据学生的学习能力、知识结构等实际情况，结合教学内容对合作学习的内容和目标进行合理的安排。

（三）激发小学生合作学习的兴趣和热情

激发小学生合作学习的兴趣和热情是提高小学生参与合作学习积极主动性的关键，学生对合作学习产生兴趣，从而积极主动地参与到合作学习的过程当中。

（四）教师应增强对合作学习的理解和认识

为了更好地推进合作学习在小学语文教学中的应用，小学语文老师应该重视起对合作学习的研究和学习，加深对合作学习的理解和认识，提高合作学习理论水平。

合作学习与小学语文教学有机结合，既满足了小学生发展的特征，培养了学生的团队合作精神，也能够提高教学效率和质量。因此，教师要正确认识合作学习教学，引导学生形成良好的学习习惯，从而推动语文教学进一步发展，实现教学目标。

【参考文献】