吴雪

摘要：针对低年级学生的年龄特征，结合教材的特点，可以通过活泼多样的识字形式，让学生喜欢学习汉字，提高识字效率。在课堂教学中，坚持教师与学生、学生与学生、学生与课本之间多边交流、互动的教学理念，通过有感情朗读，分角色朗读，表演等形式，达到理解、感悟文章内容的目的，实现学生主动学习，快乐学习的目的。

关键词：教学 互动 体验 乐趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是学习的动力。低年级的学生年龄特征决定了他们具有天真、好奇、爱玩爱动的特点，只有尊重学生的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是語文教学的内在要求，在教学中，我采用多种形式调动学生学习的积极性，孩子们兴趣盎然地主动学习，主动发展。

一、识字的乐趣

低年级的语文教学以识字为主，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，只有对汉字产生浓厚的兴趣才行。兴趣是最好的老师。教学中我本着这一点，充分利用教材的特点，提高识字效率。

首先，利用教材中大量的韵文、古诗来识字。韵文短小、优美，又图文并茂，读起来郎朗上口，学生喜欢这样的文章，愿意读，像是在吟唱一首歌，你一句我一句，看谁读得熟，背得快，比一比，赛一赛，在轻松的记诵中，便不知不觉地读准了字音，记住了字形。

其次，“有趣的汉字”“我能读准”“把字写好看”“看电视认字”“我在公园里”等新颖巧妙的栏目，活泼多样的识字形式激发了孩子们的识字愿望。……