马诗文

摘 要： 近几年来由于国家职业教育规模的不断扩大，进入职业学校门槛的降低，从而出现了一些问题。学生的基础课知识普遍较差，尤其是数学课。而且许多学生因为没有进入高等学校的压力，所以没有足够的动力去学习。导致中等职业学校数学教学中存在的问题日益突出。针对这些情况，也为了研究学生对数学存在的困惑，我们对学生进行了问卷调查。

关键词：数学 中职学生 问卷调查 实用性

一﹑调查对象：汕头市金平职业技术学校学生（2017年4月汕头市卫生学校和汕头市金平职业技术学校合并，这次调查问卷是在两校合并之前做的）

二﹑调查方法：问卷式调查

三﹑调查结果：通过对回收问卷逐项统计，本次调查报告共发放调查问卷500份，回收问卷452份。

四﹑调查分析：

1.学生对数学的认识比较混乱，学习数学的目的不明确

从问卷中了解到，42%的学生认为在生活中从来不会运用到数学来解决实际问题，他们认为在实际生活中数学只解决简单的计算问题。因为我们的学生一直在学校学习，除了考试需要用到数学，数学不太能够潜移默化的进入学生的生活，这让学生发现不到生活中的数学。

2﹑学生对数学的兴趣不高，基础程度较差

从调查问卷中可以看出大多数学生的数学基础是比较差的（有些学生没参加中考），有49%的学生对数学不感兴趣，甚至产生了害怕讨厌的念头。大多数职高的学生基础薄弱，他们都带有学习技术的心态，不重视数学基础等文化课程。随着时间的推移，他们对数学课程的兴趣逐渐消失，这几乎成了职业高中数学教学中的一个普遍问题。

3﹑学生的学习态度不够端正

在学习数学的时间统计上， 50%的学生课后业余时间是不学习数学的。在对待考试的问题上，55%的学生是持有无所谓的态度。而这种对数学无所谓的态度，决定了他们采用一种很被动消极的学法。

4.学生从小没有养成良好的学习习惯

在调查学生课前是否有预习这个问题上，49%的学生不愿意去预习。在遇到问题时，只有16%的学生选择靠自己解决。在对待作业方面，只有39%的学生是自己独立完成的，超过半数的学生是靠他人来完成作业的。

5.学生更喜欢开放式的教学方式

调查中，88%的学生喜欢老师用讲故事或情境形式进入新课。超过一半的学生喜欢和同学之间合作探究学习这种学习方法。64%的学生希望课堂活跃一些，没有学生喜欢很严肃的课堂。学生更喜欢开放式的教学方法，相对于传统的老师教学生学这样的灌输模式，他们更希望课堂上可以和同学老师互动，一起探讨问题。

五﹑具体措施

1、捕捉数学内涵，让数学回归生活

为了让学生从被动学习转为主动学习，我认为教师应该深入挖掘教材，抓住数学的内涵，让数学回归生活，才能让学生体会到我所学的不仅仅是为了考试，而是为我的生活提供服务和帮助。因此教师应该注意教学内容与实际生活的联系，尽量将教学内容语境化。有时在课堂上我会引入和生活息息相关的银行存款问题。事先让学生自己去调查活期储蓄、整存整取、零存整取等银行储蓄类型的储蓄规则、储蓄利率和计算利率的方式，再根据学生的调查数据，给出了三种题型：问题一“某同学在2013年4月1日存入银行500元，在5月1日支取了这笔存款，那么应得到利息是多少？”问题二“某同学兼职赚了1000元，准备作学费之用，存入银行，如果期限为3个月，则到期后应得多少利息？”问题三“某同学兼职每月除去零花钱都有剩余，打算每月定期存入200元，存期是一年，则该同学一年之后得到的本利和是多少？”让学生学会怎么计算活期储蓄、整存整取、零存整取这三种比较常用的银行存款方式，再让学生总结出这三种存款方式的特點和优缺点，最后让学生根据自己或者是家庭的收入情况制定合理的最优的储蓄计划。整节课课堂气氛非常活跃，学生兴趣也很浓，因为可以学以致用，并且帮助他们合理的理财，使他们觉得很自豪，马上就来了精神。一个个都投入到紧张而欢快的计算之中。

2、降低起点

消除或减少学生对困难的恐惧，增强学生学习数学的信心。大多数学生对学好数学没有信心。针对这种情况，我们认为在课堂设计和教学中应该注意降低起点，才能被大多数同学所接受，使学习数学变得容易，以解决部分同学数学太难的问题，促使他们学习数学有兴趣。所以一些比较难理解的题目我会选择不在课堂上讲解，让基础好的学生回家自己做，不懂再课后找我答疑解惑。考试也相对考一些比较基础的题目。

3、探索体验式学习方式，关注学生的能动性

从教育心理学的角度来看，教师只有努力满足学生的需求，激发他们的情感，才能真正创造一个积极主动的自主学习环境，从而成功地培养学生的自主学习能力。教师的一个重要任务就是在教学内容的呈现方式上，更多地采用情境化，让学生感兴趣，让学生乐意学习。例如，教师可以根据不同的知识内容和学生的认知情况灵活选择各种教学方法。可以尝试让学生走上讲台，参与到数学教学中来。对于一些简单的课型，可以安排课前准备，推荐一些相关材料，让学生积极探索知识，积极形成、发展和完善自己的认知结构。然后找一个同学当老师，来到讲台上给全班同学讲解，回答他们的问题。让学生充分体验探索成功的喜悦，增强自信心，激发学习热情。

参考文献：

[1] 蒋仕弟：浅谈初中数学教学对学生学习兴趣的培养， 《都市家教》 ，2010年11期

[2] 魏厚林：农村职业中学数学教学内容的思考与探索， 《科学咨询》 ，2010年30期

[3] 尹东晓，刘静：关于培养高职高专学生学习能力的几点思考， 《科技信息》 ，2009年12期