石芳 周云燕 李崇武 梁皎

【摘 要】本文对校企合作下中职养老护理专业“双师型”师资队伍建设进行探讨，提出建立“双师型”教师的培养机制、细化中职卫校养老护理专业“双师型”师资队伍建设方案、校企合作促进师资队伍建设等措施，以更好地培养中职养老护理专业“双师型”师资队伍。

【关键词】校企合作 中职养老护理专业 双师型 师资队伍建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0087-02

中职卫校的养老护理专业在校企合作模式下，要求学校与医院老年病区、社区老年日间照料中心、养老院或福利院等养老机构合作办学，师资队伍由学校专职教师以及这些医院或养老机构兼职教师组成，这样必然要求我们建设一支“双师型”师资队伍，才能满足教学需要及对养老护理专业人才的培养。现代社会需要的“双师型”教师，一是要掌握深厚的专业知识和实践能力；二是要拥有与专业知识相关的教学理论及实践能力，通晓教学方法论。因此，对于中职养老护理专业的教师来说，他们本身不仅需要有着较强的专业理论知识和教学经验，同时还需要有着比较强的专业实践能力和操作能力。这样才能够在整个理论教学当中切实将理论知识与实际情况融合起来，把理论教学和实践教学进行全方位地有效结合，更好地为养老护理人才的培养提供有效的师资力量支撑。

一、建立“双师型”教师的培养机制

为了有效加强“双师型”师资队伍建设，国家出台了相应的文件，以更好地指导中职卫校建设“双师型”师资队伍。玉林市卫生学校建立了“双师型”教师的培养机制，主要从三个方面来展开：一是鼓励专业理论教师到合作的医院和养老机构当中进行挂职和锻炼，积累养老护理实践经验和收集典型案例，丰富课堂教学，同时积极参加养老护理技能鉴定，并考取养老护理员技术资格证书，通过考或评同时获得教育类和卫生类职称，争取拥有“双证书”。二是聘用一些在医院和养老机构工作的护理人员到学校担任兼职教师，学校通过培训提升这部分教师的教育学理论和教学技能，让他们的教学更专业和系统，这部分教师本身具有养老护理行业最前沿的理论知识、熟练的实践技能以及临床工作能力，能以自身丰富的实践经验和大量临床案例融入课堂教学当中，更好地践行理论联系实践的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时能及时更新教科书上落伍的知识，对养老护理专业人才培养方向定位更准确，知道医院和养老机构更需要什么样的人才，这样培养出来的兼职教师既能实践教学，也能理论教学，甚至会比专职教师更受学生欢迎，同时鼓励他们考取教师资格证及教育类职称，同样获取“双证书”。三是通过引进更加具有丰富的实践经验，同时自身的理论基础也比较深厚的高级护理和管理人才，充实中职卫校的“双师型”教师队伍。

以上三类教师，在适当的时候安排一些集体备课、共同见习带教、互相听课评课等教学活动，达到相互补充、共同促进、共同成长。通过以上三种机制培养出来的三类教师，最终都可以成为中职卫校养老护理专业“双师型”师资队伍的骨干力量。

二、细化中职卫校养老护理专业“双师型”师资队伍建设方案

对于中职卫校的养老护理专业来说，在“双师型”师资队伍建设方案的细化当中，首先应明确目标和责任。具体来说，要结合国家所推出的五年发展规划，结合每一所学校自身的特点，制定 3-5 年的师资队伍建设规划，同时形成“双师”结构专业化的教师团队。在这一过程当中可以建立有效的考核和奖惩制度，及时对问题进行总结，并且开展反馈和调整，更好地对培养制度进行有效的完善。其次，学校要强化专业教师的实践能力。就校企合作模式而言，它能够为专业教师深入临床实践提供有效的锻炼机会和平台，这样的一种方式也能够为专业的教师在“双师”素质的提升方面提供有效的保障。在这样的模式之下，学校要有计划地选派专业教师到所合作的医院或养老机构中参与一些科研项目的开展，同时也安排教师参与到临床的培训工作当中，全方位促进自身能力的提升。

中职卫校养老护理专业“双师型”师资队伍建设，还应该选聘优秀的人才来充实教师队伍，通过校企合作的开展，吸引更多的优秀人才加入教师队伍当中。在这个过程中，与学校合作的医院和养老机构还要负责推荐一些优秀的专业技术人才到学校负责实践教学工作，以确保在人才的培养过程中能够在行业和学科的双重支持下得到有效的发展。通过这样的方式，可以有效地提高教师队伍的充实度，同时也能够促进教师教学能力的有效提升。近年来，兼职教师的模式已经成了养老护理专业师资队伍建设的一个发展方向和渠道。在这样的背景之下，学校应该以这种模式作为重要的基础，建立起行业的知名专家，以及兼职教师信息资料库，推动兼职教师队伍的建設和有效发展。在这个过程中，学校还要建立起一些有效的激励措施，对这些兼职教师给予更多的关怀，确保他们能够在工作的过程当中积极性得到有效的提高，使得养老护理专业的学生能够从中获得有效的成长。

三、校企合作促进中职养老护理专业“双师型”师资队伍建设

（一）明确校企合作的工作流程和内容。在校企合作模式下，中职卫校养老护理专业“双师型”师资队伍建设中，要全方位的明确校企合作的工作流程和内容。首先，成立校企合作办公室和工作的领导小组，在具体操作的过程当中，设立专职工作人员来负责学校和医院或养老机构之间联系工作的开展，确保任何的合作都能够得到及时和有效的推进，同时也确保工作在遇到问题的时候能够有专门的人员及时解决问题。其次，建立校企人才资源库，不管是学校方面的人才，还是医院和养老机构方面的人才，都要纳入这一个资源库当中，确保在有需求的时候可以及时从中获取信息。再次，成立专家建设指导委员会，邀请行业内的专家担任指导委员会的成员，共同参与到校本课程的开发当中，并且也能够使得医院和养老机构之前参与到人才培养的过程当中，全方位的优化人才培养结构，使得“双师型”师资队伍的建设成为现实，同时也能够使得养老护理专业的知识更新速度能够跟得上现实的需求。在有条件的情况之下，学校还应该建立校外实践和实习的基地，使得合作的医院和养老机构不仅是学生开展见习和实习的重要实训基地，让他们在养老护理专业的实际操作方面得到有效的提升，同时也能够让医院和养老机构成为教师的专业实践基地。最后，明确双方的工作职责。校企双方在签订合作协议时，要突出人才共享的机制和培养要求的合理性和清晰性，更好地使中职养老护理专业的学生实现理论知识和实践知识的全面提升。

（二）明确要求，加强指导。在校企合作模式下，中职卫校养老护理专业“双师型”师资队伍建设要加强指导工作。对于分期和分批安排到医院和养老机构进行实践的专业教师，要全面地进行具体的工作指导，确保这些教师在这个过程中能够开展行业和专业的社会调查，了解这一专业的现状以及发展趋势，全面了解医院和養老机构在学生的需求方面的情况。除此之外，教师还应该带着教学中的问题和课题到临床中实践，并且向经验丰富的人员请教，在他们帮助下及时解决问题，掌握一些新的技术，利用自身的理论知识辅助新技术的开发。在这个过程中，还要加强和合作医院及养老机构的沟通与联系工作，以及时更新和补充自身的专业知识，如在养老护理专业方面的心理护理知识要能够跟得上社会的需求。

（三）合理安排时间。在校企合作模式下，教师去临床当中参加培训，或者去医院当中进行实习，要合理安排自己的时间，既要确保培训工作能全面完成，又要从实际情况出发，不能出现操之过急的现象。在实际实施的过程当中，要尽量提供多种培训方案供教师来选择，在时间的安排上可以提供一个月到半年等各种类型的时间选择，确保这样的培训不给教师带来较大的压力，在有必要的情况之下，还可以采用脱产学习和半脱产学习的形式。

（四）校企合作推进专业建设和课程建设。在校企合作模式下，要注重建设护理专业，同时开展课程建设。以建设项目为重要抓手，有效地推动“双师型”教师团队的建设，并且聘请行业当中的专家参与课程建设讨论，组织编写更实用的、适用于本校人才培养模式的养老护理专业相关课程的校本教材。及时更新课程知识，确保养老护理专业所教授的知识能够跟得上社会发展的需求，从而更好地为养老护理专业提供人才方面的支撑。在课程建设的过程中，还要注重实践性课程建设，切实地使“双师型”教师队伍建设能够一方面推动学校教学的全面开展，另一方面也为医院和养老机构提供充足的人才资源。医院和养老机构对于养老护理专业的人才需求把握是比较准确的，因此这些信息能够有效地为中职卫校培养人才的时候提供有效的指导，从而也使得教师在教学开展时更加具有针对性。随着社会的不断发展，养老护理专业的应用程度更高，这也是校企合作模式的必然发展过程，同时也是“双师型”师资队伍建设的有效现实支撑。

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[8]张建梅.浅谈中职卫校校企合作与“双师型”师资队伍建设[J].健康必读旬刊，2012（3）

【作者简介】石 芳（1974— ），女，广西浦北人，研究生，玉林市卫生学校讲师，研究方向：临床医学与职业教育；周云燕（1978— ），女，广西玉林人，研究生，玉林市卫生学校讲师，研究方向：老年护理专业教育学；李崇武（1977— ），男，广西玉林人，研究生，玉林市卫生学校讲师，研究方向：内科学教育学；梁 皎（1987— ），女，本科，广西玉林人，玉林市卫生学校助理讲师，研究方向：临床医学与职业教育。

（责编 江月阳）