陈熙

【摘 要】本文针对中职生价值观教育中教育路径单一、未能结合职业生涯规划展开、德育教师力量单薄等问题，提出将价值观教育全面融入课堂，与职业规划结合，以及展开全员价值观教育等策略，實现浸透式教育的目标。

【关键词】中职生 价值观教育 德育 路径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05B-0029-02

人生价值问题是价值观的基本问题。只有树立正确的人生价值观，才能对自我价值与社会价值有正确的认识，它决定了个人人生目标与人生方向，告诫人们人生的价值在于对社会的贡献，并在对社会奉献的过程中实现个人价值。作为青少年的中职生，人格尚未完全成熟，却需要面对多样价值观并存的社会环境，中职生价值观教育正面临巨大挑战。同时，中职生接受的是职业特点鲜明、专业色彩浓重的职业教育，职业院校更需要注重价值观教育。就目前来看，我国职业学校都已开设了中职生德育课程，每周德育课时至少两个小时，同时各地也开始逐渐探索德育校本教材，希望加强德育课堂的针对性。

一、中职生价值观教育面临的挑战

（一）教育路径单一。价值观是人格观念的重要组成部分，是人在社会实践中态度、立场以及观点的综合体现。因此价值观教育，也就成为形成健康人格的重要途径。中职生价值观教育目前以德育课堂教学为主，教育方式一般为教师根据教学大纲讲解德育教材，并回答学生在课堂上提出的问题。价值观教育不仅需要课堂理论知识，而且需要贴近生活、学习实际。当前的中职生价值观教育，无法解答中职生在价值观层面上的困惑，比如如何为社会创造更大价值、为他人提供更为优质的服务、在校期间应如何树立正确的价值观，等等。同时，“填鸭式”的课堂教学不仅无法激起中职生的学习热情，而且容易让负责德育工作的教师产生职业倦怠，甚至是敷衍了事，难以帮助中职生形成健康人格。

（二）未能结合职业生涯规划展开教育。在日常教学中不难发现，中职生常常会对自身职业生涯产生困惑，这种困惑的情绪会对其价值观造成不良影响。对于中职生而言，他们选择就读中职学校，大多是因为成绩一般，想要从中职学校中学到职业技能，这样的目的本身就带有一定的功利色彩。如果教师不能够帮助学生纠正这些功利性、实用主义色彩过于浓重的观念，那么中职生很有可能会在未来的职业生涯中产生困惑，遇到困难只会选择逃避甚至走上歧路。一旦价值观产生偏差，即便不会使中职生厌学倦怠，也很难帮助中学生正确看待职业生涯，这也是为何近年来中职学校校风、学风问题日渐严峻的原因。

（三）德育教师力量单薄。当前，中职生价值观教育对德育课教师依赖严重，无论是德育课堂上对社会主义核心价值观内容的讲解，还是课堂下为学生答疑解惑，都需要德育课教师来完成。然而，价值观教育是一项涉及中职生学习、生活方方面面的系统工程，仅仅依靠德育教师在课堂上的讲解、课堂下的零星指导，很难帮助中职生形成正确的价值观。中职生正处于思想价值观形成的关键时期，思想观念尚未发育成熟，社会经验匮乏，很难自发建立起正确的价值观体系，特别是在对复杂事物的选择上，很难具备清晰的认识与明确的判断。当中职生面对价值观层面的困惑，非常需要有人能够在身边及时给予意见和帮助，单凭德育教师难以为中职生提供全面、及时的价值观教育。

二、中职生价值观教育路径

（一）将价值观教育全面融入课堂。在传统教育模式下，课堂是中职生获取知识的主要来源，通过面对面的知识灌输方式，学生可以从中学习到知识内容，在无形中建立起思想价值体系。然而在信息时代下，中职生获取信息的来源不再局限于课堂，而是扩展到网络媒体等多种形式，网络媒体信息纷繁多样，对中职生形成了巨大的吸引力，信息的复杂性必定会对中职生既有的思想价值观产生冲突，久而久之这些非主流思想便在中职生脑海中根深蒂固，而传统单向教育模式相对来说较为枯燥，再运用这种方式来对学生实行教育已不能满足他们的学习需求，也达不到预期的教育目标。对此，要对中职生开展价值观教育，将价值观内容自然地融入课堂教学当中，以课堂知识为依托来突出价值观教育的作用，通过老师的引导使学生潜移默化地得到教育。鉴于此，学校应对课堂教学进行改革，教学课件编写要求涵盖知识教育与价值观教育的内容，在知识讲授过程中也要适当讲解关于价值观的内容，使学生树立科学正确的价值观。此外，也要求教师在专业课程教学中提高学生专业课成绩的同时，重视对学生进行思想价值观引导，使学生主动接受，真正达到育人的目的。为全面促进教师重视价值观教育，学校教学管理部门可将德育成效纳入教师考核指标体系当中，以此作为绩效评估的依据，把课程改革真正落实到实践中。例如，合浦师范学校努力发挥课堂主渠道作用，通过课堂教学，用先进典型人物激励人，用雷锋、焦裕禄等先进人物事迹激励中职生成长；在课堂上宣传学校树立的身边先进典型，用道德模范、雷锋志愿者等身边典型激励大家，用中职生身边的感人故事感动人，让中职生争当自觉践行社会主义核心价值观的模范，通过课堂教育引导，确保社会主义核心价值观进中职生头脑，并达到内化于心、外化于行的目标。

（二）将价值观教育与职业规划结合。为加强对中职生职业规划及危机应对辅导，笔者在合浦师范学校进行问卷调查（发放问卷 800 份，收回有效问卷 769 份），结果显示，80% 的中职学生对职业规划存在迷茫现象，60% 的学生认为职业规划和价值观没有关系。调查结果不容乐观。要将价值观教育与职业规划相结合，发挥价值观教育的正能量作用，疏解中职生职业规划的迷茫现象，同时重视个人修为的提升，使中职生认识到未来职场能力和人品并重。当前，就业形势依然严峻，毕业就业问题成为多数中职生的困扰，有些学生还没有走出校门就开始尝试就业，这种现象也是非常不好的。作为价值观教育的老师和辅导员，要主动担当，对学生进行职业规划辅导，在辅导中将价值观教育融入其中，结合自身经验和对职场、对社会的认知，对中职生进行科学辅导。对于在职业规划中有明显问题的中职生，要主动约谈，解除其心中的困扰。

如果缺乏价值观教育，中职生就很难对自己的职业生涯产生足够的期望，也很难在期望驱动下去努力，阻碍中职生充分发挥所学職业技能。因此，价值观教育对中职生未来如何正确看待职业生涯有着重要意义。中职学校应该在价值观教育的过程中，帮助中职生正确认识到目前自己在未来社会中的建设者角色，并明确告知他们：中职生在人才市场中的起点确实很低，只有在这里认真学习、毕业后付出比他人多出几倍甚至几十倍的努力，才能够获得更成功的职业生涯。价值观体现出人对客观事物与其他行为的价值取向，能够在很大程度上左右一个人的意志和行动，一个人的价值观如何，就会在职业生涯中采用什么样的态度、做出什么样的选择。只有正确的价值观，才能够鞭策中职生不断努力、不断学习，成为社会的栋梁之材。

（三）展开全员价值观教育。中职生的价值观教育需要全员共同参与。全员共同参与，包括全体工作者共同育人，也就是说上到学校领导，中到教职员工，下到学生本身，都需要承担价值观教育任务，中职学校的每个人都应该向中职生价值观教育负责；全员共同参与的内涵，还指所有教学活动、学生管理活动甚至是校内课余活动、校园硬件设施建设都应该开展价值观教育；全方位育人则是指学校应该通过多方面的工作落实好育人责任，完成价值观教育。全员共同参与既是指价值观教育的主题，也是指学生在中职学校就读的全部时间、全部事务。这一概念表明，价值观教育是一种复杂、表现形式多元的浸透式教育，需要每一个人、所有时候、任何事务中都不同程度地体现出价值观教育作用。

因此，中职学校应建立价值观教育领导小组、年级价值观教育评价组、院系价值观教育评价小组、学生会价值观教育小组、共青团共同德育小组，等等。价值观教育领导小组并非一种临时讨论组，而是在校长与书记领导下的思想政治教育工作领导机构，每月定期召开一次会议，专门就上一阶段包括价值观教育在内的德育工作展开研究，并讨论下一阶段的价值观教育工作。而各个小组的工作成果也将建立起一个科学标准进行评价，直接计入教职员工的绩效考评当中，将求真务实贯彻到价值观教育工作的每一个环节，充分挖潜广大教职员工的价值观教育潜力，展现出知识教育、技能教育与思想道德教育并重的新时代中职学校教育精神。在全员参与的号召下，中职生不再只是接受班主任或思想政治教师的德育，而是在校期间的每一分钟都接受着身边所有人的价值观教育，潜移默化之下，中职生不但会在知识储备、技能磨炼上达到社会竞争的要求，更会在精神层面上成为不畏挑战、不怕吃苦、具有坚韧意志力的新时代社会主义建设者。

总之，价值观教育是知识教育的灵魂，只有树立正确的人生价值观，才能够发挥知识教育的作用；价值观教育也是中职生形成健康人格的重要途径，只有梳理正确价值观，学生才能够形成有所为、有所不为的健康人格；价值观教育是中职生正确看待职业生涯的关键，对于原本职业起点就低于高职高专与本科院校毕业生的中职生而言，只有价值观教育才能让他们正确面对职业生涯的瓶颈，充分发挥自身职业技能；价值观教育只有全员共同参与，才能够发挥全体教职员工的德育潜能，实现浸透式教育的目标；价值观教育也应该融入课堂教育当中，实现“润物细无声”的教育效果。

【参考文献】

[1]王志红.以价值观教育引领中职德育教学[J].思想政治课教学，2017（2）

[2]杨运齐.增强中职生社会主义核心价值观教育的实效性[J].中国职业技术教育，2014（14）

[3]张 琰，匡 瑛.中职生职业精神初步养成的学校作为[J].职教论坛，2017（20）

[4]唐玉泰.社会主义核心价值观与中职德育课教学结合的实践探索[J].教育评论，2016（9）

[5]孙德魁.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策探究[J].中国职业技术教育，2015（21）

【作者简介】陈 熙（1973— ），广西合浦人，研究生，钦州市合浦师范学校教师，中学一级教师，研究方向：思想政治教育。

（责编 刘 影）