张凤

语文课需要在开放的情境中彰显人文化和多维度，越是开放化的语文课堂，越能使学生在不断强化识记和深化理解的基础上增长综合运用能力。打破传统的师讲生听模式，一方面，对活化课程资源起到一定推动作用，开阔认知视野和思维；另一方面，便于学生在栩栩如生的环境中主动尝试，帮助他们在深入探知的过程中感悟到文道合一。

一、类文引导，旁征博引

从教材中发现点滴，能使学生在举一反三的运用中收获更多新鲜知识。类文引导，使得学生在旁敲侧击的过程中发出频率相同的声响，在聚焦中心要点的过程中深化感知，形成敏锐语感。

類文应用，能使学生在举一反三的过程中若有所思，如在《烛之武退秦师》阅读学习中，围绕烛之武的才能和品质的形成，教师不妨引导学生阅读《重耳之亡》，学生在充分阅读感知的基础上能找到有价值的信息。很多学生从“晋文公曾在外流亡19年……”中感受到艰辛，通过这样的探知，让学生能真正品味到“卧薪尝胆”的屈辱。正是基于这样的认识，很多学生从遭受卫、曹、郑的无礼甚至侮辱性冷遇以及19年遍尝颠沛流离之苦中有了不一样的认识，使他们在主动阅读探知的过程中发现了更有深意的表述。有学生从烛之武遭受的辛苦中推断出“任何人的成功与伟大都与自身经历的事情分不开，都是源于自己的辛勤付出”。

选择与教材文本相似的类文，便于学生在旁征博引的过程中找到深刻理解感知的触发点，使得课程更有深度和广度。