摘 要：研学问题是编写研学案的关键和核心。设计者应遵从目标化、层次化、生活化、探究化及本体化等原则，扣“目标”，抠“文眼”，抓“中心”，解“疑难”，练“语用”，进而设计出精妙的研学问题。

关键词：研学后教；研学问题；小学语文；阅读教学

作者简介：冯倩媚，广东省广州市番禺区钟村锦绣小学。（广东 广州 510000）

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0096-02

近年来，广州市番禺区全面开展了“研学后教”教学模式的研究。这一模式借助研学案将知识问题化，能力过程化，而研学问题的设计是编写研学案的关键和核心。在教学实践中，笔者发现，小学语文阅读教学研学案中的研学问题设计存在着简化、泛化、虚化等问题，针对这些问题，笔者提出了优化设计的原则和方法。

一、现行研学问题设计存在的不足

1. 设计问题简单化、空泛化，缺乏思考价值。“读了文章，你有什么感受”“你想对他说什么”这一类空泛化的问题，或者是直接可以从文本寻找答案的问题，这些问题容易让学生产生思维疲劳，疏于动脑，甚至懒于动脑，因而研究的价值不大。

2. 设计的问题难度太大，超越学生实际水平。例如，“请你结合课文，说说知音文化对中国人的影响”这一类问题，令学生无从下手，会抑制学生的思维，挫伤学生学习的积极性，不但浪费了教学时间，还容易让学生形成焦虑、胆怯的心理。

3. 设计的问题偏重人文性，弱化工具性。不少研学问题都是基于文章的内容、思想主题和价值取向来设计的，指向文本表达的极少。……