摘 要：小学《科学》课程提倡使用身边随手可得的物品进行探究活动和科学探究实验。学生身边易获取、低成本的材料是小学《科学》课程探究的首选材料，它不但能为学生提供科学探究的载体，还能激发孩子们探究的兴趣，让学生积极地开展探究性学习。因此，可以从学生身边的物品入手，触发探究话题、突破探究难点、提高探究效率、拓宽探究广度，最大限度地发挥身边物品在小学《科学》课程探究活动中的价值。

关键词：身边物品；小学《科学》课程；探究活动

作者简介：杨玲萍，浙江省温岭市城西小学教师。（浙江 温岭 317500）

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）15-0036-03

小学《科学》课程在很多情况下需要学生自己动手做实验来进行学习，而积极有效的实验探究，有助于学生掌握科学知识和提高科學素养。《小学<科学>课程标准》提倡使用身边易获取、低成本的物品进行探究活动和课程实验，强调学生进行探究活动。科学源于生活，身边的很多小物品中蕴含着许多科学原理。学生在参与探究、利用和挖掘身边物品蕴藏的科学原理时，会有很多意想不到的收获。本文结合现行的教科版小学《科学》教材与平时的教学实践，谈谈基于身边物品的小学《科学》课程探究的几点思考。

一、以身边物品触发探究话题

由学生自主发现和提出科学探究的问题是最有价值的，而问题的提出需要思维在一个不断冲突的过程中才能实现。只有让学生亲历活动，他们才能在真实的活动中、在矛盾的冲突处产生新问题。……