赵贞

摘 要：新形势下，教育部强调教学要以学生为主体，充分实现由学生做主的课堂，发挥学生的积极主动性。在此情况下，无论是小学教师还是中学教师都在探求新的教学方法，提高学生的成绩，培养学生的自主创新能力。合作学习法俨然成为一种广泛而有效的教学法，同学间的合作学习，可以使同学们团结一致，集思广益，并展开激烈的讨论。在小学数学教学中采用合作教学法同样会使学生的自主探究能力得到提高，学生的数学成绩当然也会得到提高。主要探析合作学习法如何实现在小学数学教学实践中的有效性。

关键词：合作学习法；小学数学教学；有效性

随着社会竞争的日益激烈，合作俨然成为一种时代精神。小到个人，大到一个团体或是国家都离不开合作，合作已经与我们每个人的生活息息相关了。作为一名小学数学教师，我们教学工作的顺利开展，离不开学生的积极配合，更离不开良好的教学法。合作学习法，就是一种有效的教学法，教师让学生以小组的形式进行讨论、思考、探究，从而得出了问题的答案。这不仅调动了学生的思维，引发了学生的积极性，更实现了小学数学教學实践的有效性。

一、利用合作学习法，让学生高效地学习

随着新课改的颁布，不少学校都在探求新的教学模式，尽管方式不尽相同，但其教学目的是一样的，都是为了培养学生的自主探究能力，让学生更加高效地学习数学，提高学生的数学成绩。高效课堂是一种旨在培养学生自主学习、自主探究的课堂模式，如果运用得好，这种课堂模式将会使教师的授课达到事半功倍的效果，学生的学习效率、学习热情都会得到提高。其中，高效课堂中所采用的最重要的教学方法就是合作学习法，那么什么是合作学习法呢？具体的就是，教师将本班的学生分成若干小组，利用小组成员间的相互合作，实现教师教学的有效性。人教版小学二年级数学上册“长度单位”为例，在第一课时，教师采用“自主探究”教学模式，并准备了相关教具：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。教师采用小组合作的方式让学生认识1厘米。首先，教师让各小组成员拿出直尺看一看，学生观察，最后分小组汇报。通过学生的合作探究，学生认识了零刻度、刻度线、厘米的概念，并且可以找出在我们身边长度大约是1厘米的物体。可以说，这节课教师充分完成了自己的教学目标。

二、利用合作学习法，让学生有目的地学习

合作学习法，是一种高效的学习法，但同时也是个复杂的教学法。它的复杂在于教师在教学过程中需要做好充分的准备。其中就包括教师的素质、教师对不同层次学生的了解、课前的精心备课以及教师对于课堂中突发状况的巧妙应对，使教学过程能够有效、有序、有目的地进行。随着国家新课程标准的颁布，不少教师采用了新的教学方法，不断转变教师在课堂中的角色，发挥学生在课堂中的主体地位，教师本人在进课堂中起辅助教学的作用。然而，这在实施的过程中也出现了不少问题。比如说，教师在教学过程中只顾着提高学生的积极性，让学生进行激烈的讨论，从而导致了教学目标并不能如期完成。出现这一问题的原因还在于教师，一方面教师没有在课前明确把握自己的教学目标，另一方面，没有在教学过程中对学生的讨论进行适当的评价或是总结。小学生是个弱势群体，他们的心智还不健全，在课堂的讨论中容易偏离主题，也是很正常的事。作为一名小学教师，就应该明确自己的教学目标，引导学生有目的、有方法地学习。

三、利用合作学习法，让学生快乐地学习

传统的课堂是教师的课堂，学生在课堂中处于被动地位，教师一味地讲述自己的解题思路，而忽视了学生的思路，这显然是种错误的授课模式。新课改下，我们必须强调学生在课堂中的重要地位，建立平等的师生关系。学生只有在平等的师生关系中，才能充分地展现自我，更积极地投入到课堂讨论中去，并且感受到数学课堂的快乐。为此，我们一定要转变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，为学生的学习创造出一个自由的、快乐的环境。教师利用小组合作的方法进行教学时，可以在教学中植入图片、视频等，一方面可以激发学生的学习兴趣。因为据研究显示，学生对与图片、音乐、视频的接受能力还是很强的，相比教师一味的说教，学生更喜欢直观性、具体性的内容。另一方面，采用这种教学法又可以加深学生对所学内容的认识，这也正体现了合作学习法的另一个特点即较强的趣味性。以人教版小学数学三年级上册《时间的换算及计算》为例，教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。师：小明从家到学校用了多少时间呢？学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法。最后由教师小结并请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。我相信，采用这样的授课方式，学生一定会喜欢上数学。

总而言之，在我们现在的小学数学教学活动中肯定是存在着许多的不足之处的，教师在教学过程中需要面临解决的问题也有很多。尽管如此，教师依旧需要坚持做到以学生为本，立足于学生的基本实际情况。并且还要切实落实新课改的要求，在提升教师自身素质的基础上，不断对小学数学教学进行深化和创新，只有这样才能更好地利用合作学习的方法提高小学数学的有效性，才能更好提升学生素质和能力，培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]白春元.合作学习在小学数学教学中的应用研究[D].首都师范大学，2003.

[2]吴葵花.探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].亚太教育，2015.

编辑 赵飞飞