谢青秀

摘 要：该怎样构建学习共同体，在语文课堂中进行小组合作，以提高课堂效率呢？

关键词：小组合作；低段；阅读课

“聚焦质量，专注改革”，小组合作被提到了一个绝对性的高度。

一、为什么要小组合作

新课标明确指出：“自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”语文教参要求：学生参与课堂讨论，能够在小组内清楚地表达自己的意见，意思清楚。小组合作对于语文学习的重要性不言而喻。

二、怎样构建合作小组

美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟认为，在合作学习中，组员之间要积极互赖。小组构建的时候，就应该考虑到这一点。

1.组员分组要合理

作为一种群体性的教学活动，建构合作小组必然要考虑到学生个体的素质能力、学习态度、个体需要等因素，逐步形成同步参与教学活动的多层次、多角度、多方位的立体组合，实现师生互动、生生合作、小组互补，促进学生个体全面发展。如果小组之间的差距太大，不利于整个班级的发展。

2.组员分工要明确

小组成员共同商讨，围绕小组目标，明确分工。声控员、接线员、记录员、总结员，并定期更换。同时，课堂是培优转差的主阵地，要关注到所有的学生！为避免后进生思维的惰性，一般由声控员提出看法，再由接线员提出自己对问题的看法，再由记录员帮助解决，引导后进生进一步分析问题，最后由组长总结、归纳。

3.教给组长管理的方法

对于组长，要明确目标，以身作则。教给组长一定的方法：怎样组织同学讨论，怎样督促同学发言，怎样鼓励同学一起争当优秀小组……那小组长的工作就会更有创造性，针对性！

4.优化小组考核办法

一个人最基本的需要就是被接纳。总有一些孩子学习或习惯暂时落后，组长多数都不愿意接纳他们。小組考核时就要考虑到这种因素，把这些不利因素转化为孩子的长处。在我班就有三个这样的学困生，进步小组就在他们中间竞选，其余的11个小组则争评优秀小组。因此，小组长都抢着要这三个后进生。

三、怎样在语文课堂中合作学习

美国当代著名教育评论家艾利斯和福慈在自己的书中这样写道：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是之一……”那我们语文课堂究竟该怎样进行小组合作学习并提高教学效率呢？

1.把握重难点，找到需要合作的点

小组合作学习要有实效，教师就必须巧妙设计小组讨论的点。如《曹冲称象》这篇课文，重点就是让孩子们在比较中找到曹冲是怎样动脑筋称出了大象的重量，难点是曹冲称象的过程，并用上“……先……再……然后……最后……”说一句话。

这个表格有一定的梯度，能让每个孩子获得成功的喜悦。开放性问题，让优生得到更多的锻炼。孩子们通过合作学习，前三个问题很快得到解决。问题4，孩子们有把石头换成了泥土的，有的又换成了粮食的，还有的用士兵加粮食的，更有学生说：“我爸爸是开货车的，货车虽然重，可只要开到车桥上，利用上面的传感器，马上就可以称出大象的重量！……”孩子们通过小组合作，很快就学懂了这篇课文。

2.了解学生，找准小组合作的点

如果没有切实的方法指导，那小组合作就只能流于形式。这就要求教师从学生实际出发，关注学生的感受。二年级的朗读，要求要做到不指读，不添字，不漏字！孩子们预习了，添字漏字仍非常突出。我用了很多方法，教读，抽读，可效果都不胜理想。怎么办呢？我尝试用小组合作激发孩子的竞争心，提高兴趣。自读课文后，以自然段为单位，小组内开火车。要求：一学生朗读时，其余孩子认真听，用笔勾出他添字漏字的地方，然后帮助其纠正。错得最少的评为最佳朗读者，比上次错得更少的评为朗读进步者。最后，再请两个小组来进行比赛，孩子们的兴趣就更高了。到期末，孩子们添字漏字的现象就很少了。

3.教孩子发言，指导小组合作

小组合作学习，最大的难题是有的孩子从不发言。我要求孩子们认真听，不重复发言，声控员有优先发言权。合作学习之前，孩子们先自学思考。声控员抢先来说：我说第几个问题，我的看法是：“……”“请问同学们，你们还有补充的吗？”真正做到让每个孩子都有话可说。

或许，刚开始的小组构建会很慢。可一旦构建好了，小组的学习能力的确能让语文的阅读课堂高效起来！总之，在新课程理念下，教师要用好小组合作，更好地进行合作、探究式教学，提高语文阅读课的效率！

参考文献：

王坦.合作学习论[M].科学教育出版社，1994.

编辑 李琴芳