戴瑜　李廉

摘 要： 学业测试是大学英语教学活动中必不可少的基本环节和重要步骤，已有的学业测试不断暴露出越来越多的问题。文章依据Bachman的“测评使用论证”（AUA）理论的论证链条，论证大学英语学业测试的解释和运用过程。以中国矿业大学徐海学院为例，从测评表现、解释、决策和使用后果四个方面收集各种相关证据，对学业测试进行使用论证，找出其中主张构成支持或反驳，探寻当前大学英语学业测试中存在的问题，以提高测试的效度和信度，加强其对教学的反拨作用。

关键词： 测评使用论证 大学英语 学业测试

一、引言

英语测试是英语教学中一个不可或缺的重要环节，可以用来衡量学生英语的掌握程度和使用能力。按照目的及用途，语言测试分为：素质测试，水平测试，成绩测试和诊断测试。从理论上讲，大学英语学业测试属于成绩测试，它是针对受试者经过一段时间学习或专门训练后达到的熟练程度的测试，目的在于考查学生一学期的学习情况是否达到教学大纲的要求，多用于阶段性测试。任何一种测试都是由目的决定其性质的。大学英语学业测试的目的在于，检测学生整个学期的学习效果是否达到教学大纲要求，并且诊断教学过程中教与学出现的问题，为今后教学提供反馈意见。

学业测试中学生的测试表现很大程度上决定了考生的学绩认定、毕业要求等决策，测试质量及结果非常重要。Bachman和Palmer于2010年提出的“测试使用论证”（Assessment Use Argument，AUA）框架包含了测试的使用，将考生的测试行为表现和特定的考试效果衔接起来，更加关注测试使用所带来的影响和后效。……