李海军

摘 要：小学数学是基础教育阶段的重要学科，对培养小学生思维能力、探索精神和创新能力有重要的作用。在数学教学中，将德育和数学教学紧密地结合起来，能让德育的内容潜移默化进入到学生的思想之中，进而提高学生的综合素质。对此，文章从教师作表率、挖掘教材内容渗透德育思想、通过有效数据进行德育渗透等方面浅析小学数学教学中德育的渗透策略。

关键词：小学数学;德育;教学;策略

中图分类号：G623.5    文献标识码：A

一、小学数学教学中德育渗透现状

（1）重要性被忽视。受到长期应试教育的影响，小学数学教师在开展教学时，习惯以提高学生的数学成绩为教学目标，用“填鸭式”的教学方法引导学生对数学解题方法进行死记硬背等现象屡见不鲜，而德育渗透工作在整个教学过程中则完全被忽视了。很多人认为德育无法帮助学生在考试中取得优异成绩，德育的重要性被忽视。

（2）与现实脱节。近年来，新课程改革得到深化和落实，众多德育因素被融入到数学教材之中，绝大部分小学数学教师逐渐在教学中探索如何有效地进行德育渗透。但由于脱离了生活实际，且小学生生活经验欠缺，以致他们对理论性很强的德育知识无法产生共鸣，对道德的魅力不能深刻体会。

（3）渗透方法不科学。现阶段，多数小学数学教师在展开德育渗透工作方面还存在一个普遍问题，即渗透方法停留在对德育知识的简单讲解上，导致学生无法对德育知识进行内化吸收，德育渗透效果打了折扣。

二、在小学数学教学中进行德育渗透的有效途径

（1）教师做表率。德育进行的过程，可以说既是说理的过程，也是情感的熏陶和潜移默化的过程。教师自身的个人形象以及表现出来的每一种素养，对学生的影响都是直接的，也是重大的。比如，教师的板书设计、个人仪表、语言表达等能给学生以美的感受，能起到陶冶学生情操的作用。在课堂教学中，数学教师本身的表率作用及其对学生的严格要求，是引导学生养成良好的学习习惯的重要推手。教师的一言一行、一举一动，都能让学生在潜移默化中受到熏陶及教育。

（2）挖掘教材内容，渗透德育思想。在小学数学教材中，编者融入了大量的数学文化方面的内容，这为德育思想的融入奠定了一定的基础。如在教学圆周率相关的知识时，教师可以讲述祖冲之的故事。他是世界上第一个把圆周率推算到小数点后六位的人;勾股定理是西周时期我国数学家商高提出来的;同时，我国也是小数提出和使用最早的国家，相对于其他国家来说，我们国家在这方面要早出近一千多年。教师通过对这些数学家的介绍，能让学生不断明白一个人只有不断努力和不断思考，才能为国家作出自己的贡献的道理。

（3）通过有效数据进行德育渗透。如教师在开展“时、分、秒”的课堂教学过程中，可对学生进行珍惜时间的渗透教育，而在“重量单位”的课堂教学工作中，则可以适时引导学生养成节约的美德。以“元、角、分”的教学内容为例，数学教师就可告诉学生人民币是国家重要的保护财产，它代表着国家的尊严，引导学生爱护人民币。如果学生在教学中说出“爸爸妈妈挣钱十分辛苦，不应乱花钱”时就可适当引入德育，教育学生在现实生活中不要乱花钱，养成良好的节约习惯，如此一来学生在掌握数学知识的同时也能树立正确的人生观和价值观。

还有这样一些习题：假如全中国每个人每天节约一粒米，那么一天之内全中国人节约下来的13亿粒米的重量能达到3217000克，合多少千克？当学生算出其结果的时候，教师又能马上告诉学生，这些米足够215个人吃一个月了，学生由此受到震撼，有利于督促学生养成节约粮食的好习惯。还有，教师在课堂上可以给学生介绍一些比较具有意义的數据，或者给学生介绍我国的地形状况，比如东西之间的间距大约有5500km，同时我国的领土面积有960万km2等。这些看似简单平常的知识点，却能够激发起学生的自豪情感和爱国精神。

总之，德育是学生健康成长过程中不可缺少的内容，也是培养学生树立正确人生观、道德观和价值观的主要途径。但是在小学数学教学中开展德育时，要注意重点，不能避重就轻，切忌将数学课上成了德育课，要明确数学课堂的主要任务，德育渗透是次要的。只有这样，才能在真正意义上促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]马 蕊.让德育之花绽开在小学数学之中[J].课程教材教学研究（小教研究），2010（Z6）.

[2]赵 强.在小学数学教学中如何渗透德育[J].甘肃教育，2015（4）.