黄巍文

【摘 要】民族地区的语文教学受学生方言和思维习惯影响，有着自己的特殊性。在教学中教师必须正视这种特殊现象，从全面培养学生良好的语文素质的目的出发，努力提高学生普通话的表达能力和正确的普通话的思维习惯。

【关键词】民族地区语文教学；教学；朗读；思维习惯

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0251-01

“全面提高学生的语文素养”，是《语文新课程标准》提出的最为重要的理念之一。这一论断是对中国语文教学经验的总结和发展，每一个语文教师均应以此为教学的目标开展自己的教学。

记得第一次家长会上，许多家长就一直给我提了个意见，要求我用当地语言（桂柳方言）授课，因为用普通话授课，许多学生都“听不懂”。每一次测验、考试，第一小题的“根据拼音写汉字”或“给加点的字注音”也是当地学生最容易丢分的题。许多学生的作文更是“只能用桂柳话才能读得下去”。

在河池市民族语广播影视节目情况座谈会上，有关部门透露，河池市少数民族群众中有近190万人听不懂普通话，占全市总人口的47%。由此，我深刻的意识到，民族地区的语文教学，必须高度重视学生语文素养的培养，通过创设良好的语文环境，培养孩子们良好的语文习惯，进而全面提高语文教学成绩。

《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。……