刘映昕

摘 要：文章针对中职学前专业视唱教学中学生难以独立进行生谱视唱、对于音高概念模糊不确定的问题，提出采用“音程词汇”法来解决这一難题，并介绍“音程词汇”法概念提出的思路和依据，以及“音程词汇”训练法的实施步骤。

关键词：中职；学前专业；视唱教学；音程词汇；运用

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0047-01

视唱教学是中职学前专业教学一个重要的组成部分，视唱能力是学习音乐不可或缺的一项基本技能。在视唱教学中，音准、节奏两项最为重要，也是教师课堂技能训练的重难点。然而中职学前专业视唱教学中学生存在节奏容易学会、音高不易掌握的问题。通常，学生能掌握老师已教过的谱（下面称熟谱），但大多数学生无法掌握老师未教过或未接触过的谱（下面称生谱）。也就是说，学生没有真正掌握视唱能力。如何改变这种现状，提高学生的独立视唱能力呢？本文作者多番查阅资料，进行思考总结，提出“音程词汇”法这一概念，并实践于课堂，取得了较好成效，现将体会和做法介绍如下。

一、“音程词汇”法概念提出的思路和依据

匈牙利音乐教育家柯达伊认为：音乐是听觉的教育，而听觉能力是在读和写的训练过程中获得提高的。读就是大量接触谱例，并且有意识、有选择地读取重要音程片段，以加深对音乐音程的感知能力，比如语文和英语都利用词组、词汇、词句的形式，让学生读写、背记，以利于学生掌握和记忆。因而，对学生的音高训练也可以模仿此种形式，选取音乐片段中有特色的音程、乐句，让学生既能感受音乐的旋律，又能加深对音高音程的记忆。……