许琼芳

摘 要：语文课程标准明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”由此可见，读，是阅读教学中的一种重要手段，它贯穿于整个阅读教学之中。

关键词：小学语文;阅读教学;朗读

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

一、教师范读 感染学生

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引過来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师在范读时应要求学生认真听，正确听出节奏、停顿、语速、轻重缓急等，让学生进入意境。特别是像《十里长街送总理》和《跨越海峡的生命桥》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来让学生体会文中的思想感情。

二、依据教材 指导朗读

（1）有感情地朗读课文。例如，《为中华之崛起而读书》这篇课文，第一部分是写周恩来初到东北时，伯父告诫他不要去外国租界。

伯父说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”

“为什么？”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气。

在这段对话中，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出周恩来不解和追问的语气，读出周恩来对这些事的关注，从而更好地体会他的疑惑：“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？……