贺安兴

摘要：数学是小学的主要学科之一，它对于培养学生的思维、开发智力等方面有重要的作用，然而数学学习也需要学生之间的交流讨论和相互配合，这就更多地需要开展以小组为单位的教学。然而就目前情况而言，小学生数学水平依然是参差不齐，两极分化比较严重，这给教学带来了很大的挑战，老师想要针对每位学生进行因材施教的难度变得更大。因此，本文将探讨小学数学的小组教学策略。

关键词：小组教学法；小学数学；教学；有效运用

小组教学法重视学生间的合作，它体现的是以学生为主体的理念，在这种模式下，不同水平的学生可以分为小组，根据实际的情况进行合作学习，优等生可以帮助和带动差等生，他们充分利用自己的优势来帮助同学取得学习的进步，同时也可以提升自我。所以在小学数学教学中，可以有效地运用小组合作教学法提升教学效率。

一、创设情境，加强引导

情境教学法是一种以学生的实际为基础，通过建立师生情感营造氛围的方法，它有着自身的独特性，一直以来在中小学教学中得到了广泛的运用，学生最能够在生活化的情境中去学习知识和解决问题。比如应用题：小王以2米/秒的速度从家里走到學校，比以3米/秒的速度从学校跑到家里多花15分钟，问小王家距离学校多少米？这是学生身边的内容，但这对于小学生来说有一定的难度，里面需要涉及到单位的换算、未知数等。所以，老师在教学的时候，可以创造情境，让学生以小组为单位，每个人再进行情境化分工，各自负责相关的工作，比如有的学生负责画图，将题目的内容用图形表达出来，有的同学负责列算式，有的学生负责计算，每个小组可以自由地交流和讨论。在学生计算的时候，老师要充分发挥主导作用，时刻关注学生的学习情况，并进行有效的引导，让他们能够顺利地掌握相关的知识。

二、合理分组，强化合作

小组教学法运用的过程中，如何进行分组和分工直接影响到教学的效果。首先，对小组成员进行精心的分配，老师应对全班学生的数学水平有整体的认识和详细的了解，然后按照“好-中-差”的原则，对学生进行合理的分组，每组人数保持在4人以内，每个组成员的数学水平存在一定的差距，但在学习方面拥有较强的互补性，包括性别、数学基础、学习成绩和能力、个性特点等方面，每组设定带头“兵”小组长一名，负责带领、监督、帮助小组学习，并定时向老师汇报情况。其次，小组成员分工明确，比如上《统计》的时候，我们以统计班上学情况为例，先将学生分成小组，然后每个组自行统计学生情况，既要速度又要精度，这样每个小组的学生就会自行组织起来，自己进行分工，有的负责数学生总数，有的负责数男生数量，有的负责统计不同年龄的学生，有的统计同学们的高矮，有的学生负责制作相关的统计表格，这样很快便统计好班级学生的情况，对班上的同学各方面的情况有更加全面的了解，并且也在实践中掌握了统计学的一些基本知识和方法。

三、正确评价，积极鼓励

评价是教学过程中必不可少的一个环节，有效的评价能够让学生更加自信，让他们认识到自己的优势，并且在学习过程中充分发挥优势，劲歌金曲好的学习效果，所以在小组教学的过程中，更要注意评价的合理利用，以激发学生的积极性。首先，以小组为评价对象，老师会针对每个小组的整体表现情况进行打分，以此衡量小组的水平，这样能够培养学生互帮互助、团结共进的集体精神。其次，以小组长为评价对象，老师要对小组长进行评价，这由老师评价与组员评价共同构成，既有老师对小组长的考核，又有同组成员对小组长的认同度，以此来确定小组长的继任、奖励等。再次，以组员为评价对象，由老师评价与小组长评价共同构成，老师对每个学生的表现和整体学习情况进行评价，小组长对组员进行细分评价，从而促进小组成长的成长与进步。最后，将过程评价与结果评价进行结合，老师要重视对学生学习的每一个步骤以及小组教学法实施的最终结果进行评价，引导学生传、帮、带，实现共同进步。

四、加强实践，提升能力

生活中处处有数学，它与生活实际息息相关，所以数学教学要让学生走出教室，在生活中加强实践，而很多实践内容往往需要学生之间相互协合才能够共同完成，所以老师在教学的时候，要加强开展小组合作实践。比如在教学《测量》时，很多学生对测量还没有足够的认识，但是提到生活中的长短、重量、距离等，学生都很熟悉，也是数学中经常用到的内容，与我们的日常生活密切相关。所以老师可以布置作业，让学生以小组为单位，在课后对课桌、书本、教室等各方面进行测量，这些东西面积较大，需要小组学生共同合作来完成。学生在课后会自行分工，如果在测量教室面积的时候，他们会决定由谁来选择测量工具，谁来测量各边的长度，谁来负责进行统计计算等，这样能够更快更准确地完成任务。这样可以学生将所学到的数学知识运用到实践之中，自己去面对存在的问题，并且不断探索，寻求突破，在实践中提升自己的自主能力。

总之，小组教学法体现了学生的主体性，激发了学生的数学兴趣和积极性，营造了良好的课堂氛围，加深了学生对知识的理解。小组教学法广泛地适用于小学数学的阅读、写作、语法和听力教学，对于提升学生的综合素质能力，提升教学效率有重要的意义，在实际的教学过程中，老师通过合理的分组分工、建立评价机制，设立了带头“兵”，有效地带动每组的“兵”，从而实现共同的进步与发展，对于促进小学数学教学有着非常重要的意义。

参考文献：

[1]唐兵小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.

[2]王慧茹.小学数学小组合作学习教学实践研究[D].内蒙古师范大学，2016.