蔡梦生

摘要：数学是一门主要考察学生思维能力的学科。在学习数学的过程中掌握严谨的逻辑思维，能够很好的帮助学生解决数学问题，对学生个人能力的发展具有十分重要的意义。新课程标准要求了小学数学学习效率的提升，这使得老师在教学方法和教学模式上都有了很大的转变，加上新课程标准要求了数学必须要满足学生多样化的学习需求，使得小学数学解决问题方法多样化的教育越来越受到了重视。

关键词：小学数学；解决问题方法；多样化教学

小学阶段是孩子成长最为关键的阶段，小学数学能够很好的培养学生的观察能力、分析能力和应用等综合能力，不论是对小学生的成长还是对小学生日后的发展都有着十分重要的意义。传统的教学方法是将解题技巧直接灌输给学生，在解决问题时会直接告诉他们怎么去解题，并且将正确答案公布于众，让学生跟着老师的思路去学习，这种教学方式更多的是注重解题方法的记忆，而非解题方法的思路，使得学生更多是在机械性的记忆学习而不是灵活掌握。

一、小学数学解决问题方法的现状分析

良好的教学方式能够对学生今后的发展产生有利的影响，但从目前我国小学数学教育的现状来看，还是存在着很多的问题，传统的直接灌输知识的教学还一直在沿用，导致了学生很少有自己独立思考的机会，在解决问题的时候运用的都是老师所讲授的固定方法，思维方式得不到创新，最后导致学生自主解决问题能力的不足。解决问题方法多样化教学的缺失，严重阻碍了学生的发展和教学水平的提高。

1.学生独立思考能力的不足

传统的数学教学通常是把题目的问题写在黑板上，通过公式的讲解再将解题过程写在黑板上，让学生们直接的去记忆，然后通过形式相同的例题让学生反复练习从而达到掌握的目的。在教学过程中，学生一直都处于被动接受的状态，独立思考的时间较少，使得独立解题的思维能力不能得到有效的锻炼，以至于无法提高学习数学的效率。学生只是解题思维的搬运者而非创造者，很难在解题过程中做到举一反三。小学时期是学生思维能力成长的关键时期，不同学生由于成长环境的不同和学习能力的不同，他们思考问题、解决问题的能力也存在着很大的差异，这种差异化的表现在传统数学教学中没有被重视，加上受到“勤能补拙”思想的影响，学生也没有重视到这一点，认为只要不停的加以练习和记忆，就一定能掌握好數学的解题方法，这对学生的自我发展其实是很不好的。

2.解题方法教学方式的单一

受到应试教育的影响，学习的最终目的是在考试中取得好的成绩，因此老师的教学方法也一直是围绕着这个目的来进行的，为同学讲授解题方法时，总是按照考试的标准来进行的，解题的方法比较单一，学生在做题时能够获取的知识也仅仅是固定解题的思路。单一的教学方式难以培养学生多角度解决问题的能力，思维较为僵化死板，不利于学生思维能力的锻炼和提升。在教学过程中，部分教师只注重了传授解题的方法和解题的技巧，而忽略了培养学生实际应用数学知识的能力和创新运用知识的能力，教学目标只注重考试的结果，过于封闭狭义，使得早讲授解题方式的时候往往都会将答案也公布于众，让学生朝着标准答案，运用模板化的解题方式。

二、多样化解决问题方法教学的意义

数学是一门逻辑思维性很强的学科，又是所有学科的基础学科，具有很强的使用价值。随着新课程标准的全面深入实施，教育工作者更加注重学生思维能力和创新意识的培养，在教学方法和教学模式上也得到很大的改善，许多教师都弃用了传统的教学方式，创新出了许多有利于学生全面发展的教学方法，解决问题方法多样化的教学已经在数学的教学中得到了有效的实施。多样化的解题方法能够使得学生探索解题的过程中，不断的积累知识经验，体验到多样化解题方法的乐趣，感受到数学的神奇魅力，从而让学生的思维能力能够得到更好的发展。多样化的解题方法教学能够很好的提升学生的学习自信心和探索热情。

三、培养解决问题方法多样化的措施

从目前的小学数学教学过程来看，多样化的方法解决问题对数学教学有着极大的帮助，多样化解决问题方法的应用是数学教学发展的必然趋势，教师应该加强数学解决问题方法多样化的教学，促进学生综合素质的全面发展。

1.倡导多样化解题

多样化的解题方法能够带给学生不一样的学习体验，能够很好的锻炼学生的思维能力，在对学生进行解题方法的教学时，老师应该积极的引导学生运用不同的方法去解题，在讲解例题之前不要将答案和固有的算法公布出来，让学生结合所学知识自主的去探索解题方法，对于学生不同的解题方法要及时的做出正确的指导和鼓励，改变学生千篇一律的思考方式。在进行多样化解题方法教学的同时，也应该注意解题方法的质量和效率，通过总结学生多样化的解题方法，教导学生如何运用快捷高效的解题方式去解题，并不是说算法越多越好，要从学生的数学水平出发，让学生从已经掌握的数学知识开始入手，引导学生探索出最优的解题方案。在教学的过程中，老师可以向学生讲解最基本的解题思路，让同学们自主解题，再将学生的解题方式整合起来，通过对比与分析，评价各种解题方法的优缺点，以此来鼓励学生去寻找最好的解题方式，加强学生对所学知识的理解和熟练运用各种解题方式，让学生在以后遇到类似的题目时，能够得心应手，灵活的解决。

2.结合学生的实际情况

由于各种因素的直接或者间接影响，每个学生的学习能力和知识基础都存在一定的差异，在进行多样化解题方法的教学时，教师应该努力做好学生的了解工作，研究学生的个性和学习情况，在教学中运用符合学生自身学习情况的教学方法进行教学，做到因材施教。数学的教学主要锻炼的是学生的思维能力，活跃的思维能力才会具备创新性，结合学生的实际情况，通过教授不同的解题方法，去引导学生进行多样化的方式解决问题，提高学习的热情和学习的效率，锻炼学生思维能力的同时，培养学生的创新能力。

3.运用情景教学

情景教学主要通过某种附有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，通过生动形象的情景激发起学习兴趣，随着新课程标准的全面实施，情景教学方法已经得到了越来越多的运用，在数学的教学过程中也要充分的运用情景教学。小学生的思维能力还处于成长的阶段，他们对事物的理解更多的还停留在日常生活中的见解之中，在小学数学的教学中，可以合理的融入生活中的情景，通过解决实际问题，更好的掌握解题方法。情景教学有利于学生对实际问题进行更多的思考和研究，提高学生的思维能力和思考水平，让教学与生活结合起来，拉近与数学知识的距离，使得学习不再是一件枯燥的事情。情景教学还可以帮助学生在以后的日常生活中很好的解决实际问题。

总结：

小学教育是我国人才培养的初始阶段，在小学数学解决问题多样化的探索中，应该要对正确的多样化的解题方式产生正确的理解，以学生的实际情况出发，利用多样化的教学方式对学生进行数学解决问题方法多样化的教学，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]易群兰. 小学数学算法多样化教学实践与思考[J]. 新课程研究（基础教育），2007（08）：20-22.

[2]梁颖. 善于思考，乐于思考——小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J]. 读与写（教育教学刊），2018（05）：153.