摘要：高校创新创业课程体系建设是高等教育教学与改革的核心问题，在“大众创业，万众创新”这一时代背景下，以高校创新创业课程体系建设为视角，对进一步明确高校创新创业课程体系的重要性具有重要作用，有助于分析中国部分高校创新创业课程体系建设成功案例，以及从课程设置目标、内容、结构等方面探究构建课程体系存在的问题，并采取明确创新创业课程体系目标、完善创新创业课程体系内容、优化创新创业课程体系结构等对策，解决存在的问题。

关键词：高等学校；创新创业教育；课程体系建设

自从党中央、国务院提出“大众创业，万众创新”（简称“双创”）的重大举措以来，创新创业正逐步成为时代的潮流。科学合理的创新创业课程体系构建既是创新人才培养的核心问题，又是人才培养的根本保障。因此，在“双创”这一时代背景下，加强高校创新创业课程体系建设摆在了突出的位置。

一、构建创新创业教育课程体系的重要意义

在大学生就业日趋严峻的今天，中国高校开展创新创业教育，积极构建完善的高校创新创业课程体系，不论是对国家层面实施创新驱动发展的战略，还是对高校层面深化高等教育教学综合改革、学生层面更高质量的创业就业，都有着重要的现实意义。

（一）国家层面：是国家实施创新驱动发展战略的迫切需要

在国际发展竞争日趋激烈以及中国发展由传统的依靠要素投入向依靠科技与创新转型的重要时期，创新已成为时代发展的主题，国家制定的“十三五”发展规划纲要中明确指出，在当前发展动力逐渐转换的新形势下，必须把发展基点放在创新上，形成促进创新的体制架构；党的十八届五中全会也明确提出，在经济进入新常态发展这一时代背景下，必须由传统的主要依靠要素投入转向创新驱动发展战略，而要实现这一目的，政府的引导推动固然重要，更重要的是激发各行各业广大工作者的积极性和创造力，使創新创业的血液在全社会自由流动。

由此可见，在高校积极开展创新创业教育，构建创新创业课程体系，切实提高大学生的创新创业与实践能力，已成为教育系统深入学习实践科学发展观，服务于国家创新驱动发展战略的重大举措。

（二）高校层面：是推进高等教育教学改革的重要途径

目前，中国高等教育已逐步由规模和数量扩张走向内涵发展和质量提升的发展阶段。

而构建以创新创业课程体系为核心的现代教育体系，强化高等教育综合改革，正是解决转型时期高校各种困境的自觉选择与追求，同时，也是顺应知识经济发展和培养创新型人才的迫切需求。

因此，构建创新创业教育课程体系，开展创新创业教育对促进中国高等学校的人才培养模式改革有着深刻的现实意义和长远战略意义。

（三）大学生层面：是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措

随着高校从精英教育向大众教育的逐步转型，大学生的就业压力逐年增大，同时科技进步和劳动力成本的上升也压缩了就业空间。中国高校构建创新创业课程体系，开展创新创业教育，正是为了适应这些新变化，从增强学生创新创业的理论知识入手，对现实中的创新创业正反两方面案例进行分析，培养学生全面处理问题的知识与技能，提高学生创新能力、就业能力以及在工作生活中的竞争力。因此，构建创新创业课程体系，在高校积极开展创新创业教育，既是解决大学生就业问题的主要途径，也是提高大学生更高质量创业就业的重要举措。

二、高校创新创业课程体系的特点创新创业课程是一种“着眼远处，着手近处”的教育活动。

从长远看，是要造就具有开拓创新精神的创业人才；从近期看，是帮助大学生增强创造职业岗位的能力，促进就业。

三、创新创业课程体系的构建

2002 年教育部确定由清华大学等 9 所高校率先开展创新创业教育的试点工作，在实践中逐步探索出“课堂式”、“实践式”、“综合式”、“扶植式”、“一主多元”等创业教育模式。 我国各地高校所处地域的经济发展状况、拥有的教育资源、办学定位和人才培养规格各不相同，所以，创新创业教育课程的设置不可能也不应该有统一的模式，而应紧贴经济社会发展的不同需求，基于学校的办学实际，以服务于大学生成才成长为根本目标来构建课程体系。按内容划分，“创新创业教育的课程框架内容主要由创新创业精神培养、创新创业知识与技能训练、创新创业实践活动等3 个部分组成”。2010 年《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求“加强创新创业教育课程体系建设。把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。突出专业特色，创新创业类课程的设置要与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动要与专业实践教学有效衔接，积极推进人才培养模式、教学内容和课程体系改革。 ”这为我们构建高校创新创业课程体系提供了明确的指导。高校创新创业教育有多学科互补交叉的综合学科背景，需要跨学科的课程设置，是一种动态、多层的课程体系，其包括以下几个基本组成部分：

（1）创新创业通识类课程。以必修课或选修课的形式，面向全体学生开设政治、外语、计算机、法律、伦理学、经济学、管理学、心理学、公共关系、艺术美学、社交礼仪、科技发展史等公共基础课，帮助大学生更好地认识和适应现代社会，培养人文修养、创业意识、创业精神、良好的职业态度和社会责任感，以及信息收集能力、分析综合能力、沟通表达能力、团队合作能力等社会适应能力。

（2）创新创业知识类课程。 开设创新学、创造学等基础课程， 向学生传授创新、创业的基础知识，使学生了解创新原理，启迪创造性思维，掌握创造的过程、特点、规律和方法；开设大学生就业指导、职业生涯规划、创新创业指导等必修课，帮助学生掌握创业的步骤和过程；开设创新战略、企业管理、税务制度、经济合同、知识产权、技术推广等课程，以形成全面、合理的创新创业知识结构。

（3）创新创业技术类课程。 以专业为背景，根据学生个性学习的需要，开设市场营销、人力资源管理、创业风险管理等选修课程，帮助学生掌握商业机会判断、风险评估、计划书制定、资本筹集、团队组织、企业创建、产品开发、市场营销、项目管理、电子商务、危机管理等课程，满足对创业能力的要求。

四、结束语

高校创新创业课程体系不是孤立、封闭的，应以适应地方经济发展为依托，以专业教育为背景，面向全体学生，服务个性发展，对原有教学资源融入式的整合，贯穿于人才培养的全过程。在组织实施中，固然会受到政策、师资、课时、资金、场地、教学管理、评价标准等方面的制约，但由于办学实际的不同，各院校在实践过程中，将会组合、构建出形式多样的课程模式，这也是创新的题中之意。

参考文献：

[1]刘洋.“双创”背景下高校创新创业课程体系建设现状与对策探析[J] 南宁职业技术学院学报. 2017（22）：58.

[2]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015（9）：86.

作者简介：周昊俊（1983-），男，浙江绍兴人，浙江工业职业技术学院讲师，硕士，主要从事大学生创新创业教育管理工作。