摘要：《纲要》在艺术部分的指导要点里指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向”。随着时代的发展，教育中的一个重大问题就是要培养具有创造才能的人。音乐活动本身就需要有丰富的想象和创造力，为了让“音乐”真正地走进孩子，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣，对幼儿进行创造力培养是非常必要的。在这篇论文中，我将音乐活动作为手段，让每个幼儿自我表现、大胆的创造，通过音乐教育来发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

关键词：游戏化；歌唱教学；培养；创造力

游戏化是通过内部激励和外部刺激，在一个广泛的范围内寻找并提供乐趣和享受。歌唱教学是以歌唱为载体和线索，以活动为形式的歌唱课，将知识用活动的形式传授和巩固。培养是按照一定的目的长期地教育和训练使其成才。创造力是拥有与众不同、敢于冒险、富有创新精神，并且能够创造性地迎接挑战。

音乐是人类社会生活的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”。在多年的教学中，我发现歌唱教学能培养孩子的想象力、创造力，也是促进个性发展的的重要途径，而音乐教学中的歌唱活动深受孩子们的喜爱，我觉得在唱歌活动中培养幼儿的想象力、创造力，更能收到较好的效果。那如何来提高歌唱教学的效率，让唱歌成为孩子们的乐事趣事进而促进他们创造力的发展呢？

一、选择符合孩子年龄特点的歌唱教材，引导孩子喜爱唱歌。

1、选择孩子感兴趣的歌曲。

在歌唱教学中，我们应根据孩子的年龄特点和学习规律选取一些孩子们喜欢的趣味性、故事性的歌曲。《纲要》中指出：引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。孩子們自己喜欢的歌曲，他们会更加轻松、愉快的学习，例如小班幼儿歌曲《迷路的小花鸭》具有相对完整的故事情节，在教学中采用了故事导入的方法后，再运用故事和图谱的教学方法，这样孩子的学唱积极性就提高了。在整个活动中，孩子情绪高涨，兴致盎然，歌唱活动变得轻松愉悦。再比如大班歌唱活动《小狗抬花轿》是一首生动有趣、有一定情节并深受孩子们喜欢的歌曲，它的歌词浅显易懂，旋律欢快流畅。这样孩子在感受歌曲旋律，熟悉歌曲内容的基础上学会了歌曲，运用肢体动作表达对歌曲的理解。在学习歌唱活动的同时，孩子的表现力和创造力得到了充分的发展。

2、选择难易适中的歌曲。

孩子们的肺活量小，音域窄，发声器官脆弱，我们不应该选择歌唱音域宽广、超越他们演唱能力的歌曲，而是要根据不同年龄段的孩子来选取不同的音乐教材。比如对于小班的孩子来说，他们年龄小，注意力不易集中，单纯的教授歌曲，孩子们不是很感兴趣，可选用一些游戏歌曲来增强孩子们的学习兴趣，让孩子们在游戏中领悟和掌握歌曲的节奏感。如《袋鼠妈妈》《找小猫》等。除了游戏歌曲，小班孩子还可选择一些回声歌和对歌。如歌曲《碰一碰》《小鸭小鸡》等，这类歌曲的演唱难度低，趣味性强，对小班孩子音准、节奏的训练都有好处。而中班幼儿好模仿，对生活化的、趣味性的歌曲特别感兴趣。如《大雨小雨》《蜗牛与黄鹂鸟》等。为中班的孩子选择的歌曲应具有以下特点：内容与文字要有趣并易于理解，如《听》《小菜园》等；歌词内容应适于用动作表现，如《小树叶》《买菜》等。大班孩子对音乐的理解力变强，我们可引导孩子先感受歌曲的旋律，再记忆歌曲的内容，使他们真正随着歌曲的内容、情绪变化来完成学习。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《买菜》《柳树姑娘》，让孩子结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵。当然，无论对小班、中班还是大班幼儿来说，故事性歌曲是他们的最爱。如歌曲《苹果》等，这样的歌曲吸引了孩子歌唱的兴趣，孩子们往往表现出极高的热情，甚至在教学中孩子们比较难掌握的附点音符、切分音的跨度都能很好地掌握。

3、选择贴近孩子生活的歌曲。

一般来说，教科书上的材料是经过筛选的，但我们在实际的歌唱教学中，还是要根据班级孩子的具体情况进行二次选择，在选择歌曲时，特别要考虑到孩子的年龄特点，班级孩子的实际经验和水平，所选歌曲的内容要符合幼儿的生活经验，旋律要优美、轻快活泼，歌曲的内容要有趣，孩子学唱起来兴趣会更加高。如歌曲《小老鼠打电话》，歌曲内容滑稽有趣，打电话的情节孩子在平时非常熟悉，幼儿在学习歌曲的同时，自然地配上了肢体动作，易学易懂易创造，孩子们会创编出与其它动物打电话，与好朋友打电话的歌曲情节。

二、打造良好的歌唱氛围，激发孩子的歌唱兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》中提到：环境是我们的第三位老师。孩子只有处在一个开心愉悦的环境中，才能主动快乐地学习。我们要为孩子创设一个好的歌唱氛围，包括环境的布置、氛围的打造、教师的感染。让孩子们体验歌唱活动的乐趣，从而愿意去歌唱。

1、音乐活动室环境布置充满艺术韵味。

如果有音乐活动室，那么音乐活动室的布置就要考虑到音乐活动的艺术氛围的打造，如果在班级进行艺术活动，那么，就应考虑根据本次活动的特点和内容，创设一些活动的氛围，如座位的摆放，活动的情境，使孩子能更快更好地投入到歌唱学习之中提高孩子参与活动的积极性。

2、好的教学设备也能给孩子营造歌唱氛围。

歌唱活动中我们还要考虑到音响设备对孩子的影响，好的音响设备对孩子的音乐感觉有很好的激发作用，反之则会破坏孩子学习的情绪，影响孩子的歌唱兴趣。例如在歌唱活动中背景、伴奏音乐的使用，声音不宜过高。

3、创设歌唱活动氛围需要教师良好的教学基本功。

创设歌唱活动氛围不仅仅是要注意外在的设施设备，同样需要教师有良好的教学基本功，教师的语言生动优美；教态亲切、生动；范唱时音调要准确、对音乐的把握、控制好，发音吐字要正确并能唱出歌曲的韵味；弹奏音乐应熟练、连贯；舞蹈的动作应优美，以给孩子艺术的享受和美的启迪，这些都会影响孩子的聆听和学习效果。

4、融洽和谐的师生关系是调动孩子参与唱歌活动积极性的重要因素。

歌唱活动中，融洽和谐的师生关系是调动孩子参与唱歌活动积极性的重要因素，这样更能充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子学习更加愉快、轻松。例如：歌曲《郊游》，这是一首优美、欢快的歌曲。以及 “白云悠悠”、“阳光柔柔”等歌词，很快引起了孩子们的兴趣。她们边哼唱边夸张地做起了相应的动作。

三、采取有效的歌唱教法，让孩子体验歌唱乐趣。

1、注重活动形式的游戏化、情境化。

传统的歌唱教学是以跟唱模仿为主的教育模式，重在机械训练，限制了孩子的思想和情感，降低了孩子的学唱兴趣。而游戏是孩子们喜爱的活动，因此，我们应打破以往传统的教学方式，在教学中结合有趣的游戏、适宜的情境来吸引孩子，激发孩子们的学唱兴趣。如：在教授歌曲《小菜园》前，我先带领孩子玩游戏“小白兔种菜”，将歌曲中念白处的节奏等难点前置，让孩子在轻松愉快的游戏中，来感知歌曲的节奏和内容，为接下来的学唱歌曲和创编做好了铺垫。又如：在歌唱活动《猫捉老鼠》中，我用几张椅子设置了一个简单的情境，让一个孩子戴上猫的头饰，其他的孩子戴上老鼠的头饰，一边表演一边学唱。孩子们可兴奋了，个个张大小嘴，美滋滋地唱着，简直就是一群可爱的小老鼠。

2、注重活动过程的艺术化、多样化。

长时间以来，我们在带领幼儿进行唱歌活动时，多是我们唱一句，幼儿跟一句。这样以来，孩子们对唱歌的兴趣会越来越弱。那怎样才能提高幼儿的歌唱兴趣，让唱歌成为孩子们的喜欢做的事进而促进他们创造力的发展呢？我认为，在平时的教学活动中，应运用艺术化、多样化的方式来吸引孩子，努力把“单一跟唱”改变为“创造发展”式，让孩子学得更轻松更愉快。如我们在范唱时，可以一边弹钢琴一边唱，也可以一边做动作一边清唱，并提醒幼儿闭上眼睛安静地倾听，这样既可以让孩子们更清楚的聆听和感受到歌曲的内容和旋律，又培养了孩子倾听音乐的良好习惯。同时我们还可以一边出示图片一边演唱，使歌曲内容更加形象直观化，提高孩子学习唱歌的兴趣。如在学唱歌曲《我是一个粉刷匠》时，我边范唱边用笔在白板上快速地画出相应的画面。如在唱“我是一个粉刷匠”时，我随笔画了一个粉刷工人，“我要把那新房子刷的更漂亮”，我又接着画了一座美丽的房子，“刷了门窗又刷墙”，我又添画上了彩色的门和窗......当整首歌曲唱完时，一副美丽的图画已展现在孩子们的眼前。孩子们在聆听地同时，也把歌曲内容记住了。另外，在孩子学唱时，我们还可引导孩子为歌词创编一些合理的动作，以此帮助孩子更快的记忆歌曲。这样孩子能更快地学会歌曲，还能提高他们的创造能力。

3、注重活动主体的多通道感受。

音乐活动的开展需要调动全身各种感觉器官，需要视、听、触、动等多种感觉的协调配合。我们平时在歌唱教学中要鼓励孩子通过自己的耳朵、眼睛、嘴巴、四肢、身体等各种感觉器官来参与音乐活动，从而在“看看”“听听”“说说”“唱唱”“动动”“玩玩”的过程中来学习唱歌，来提高幼儿的想象力和创造力。我们在平时的歌唱活动中，还可以提供一些乐器，如小铃、圆舞板、铃鼓等，引导孩子边听歌词边打节奏或边唱歌曲边打节奏，孩子们对这些简单、朴素的乐器会非常感兴趣，从而提高他们参与歌唱活动的兴趣进而发展他们的创造力。

四、重视孩子感知经验的积累，引导孩子创造性地歌唱。

孩子对活动的参与程度和主动性是提高教学效果的重要保证，所以日常活动中要注重孩子感知经验的培养和积累。如平时可利用午餐前、午睡起床时、区域游戏结束的时间，通过给孩子们播放即將要教的音乐，让孩子们在潜移默化中不知不觉地受到音乐节奏、情境的感染。经过一段时间后，当孩子们对歌曲的旋律有了初步的记忆后，再通过游戏互动的方式教他们学唱，孩子们就会对耳熟能详的音乐、歌曲表现出亲切感，就像和自己的好朋友游戏一样，积极性、兴趣性大大提高，这样就能处于寓教于乐之中，孩子们心情好了，并用夸张的动作表达愉悦的心情，用动听的歌声来取悦自己的同伴。在这过程中孩子的表现和创造力都得到了提高。

每个孩子都有自己的声音，我们首先要引导孩子大胆地创新，独立地思考，发表自己的独特见解。需留有给孩子探索创编的余地，例如改编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，从而在歌唱活动中促进孩子创造性的发展。

1、鼓励幼儿大胆为歌曲创编动作。

在平时音乐活动中幼儿喜欢边唱边跳，他们不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作表现歌曲。我经常鼓励他们多观察自然、生活中的各种现象，从中得到一些启发，同时也给他们做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很生动具体的，并易于用动作来表现，那孩子根据己有经验会作出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《洗衣歌》中的“洗衣服、洗衣服，洗好衣服晾起来”的歌词，孩子们很快的就用生活中洗衣服的动作来表现了。在为《小雨伞》创编动作时，当唱到“小雨伞真淘气，爱和雨滴玩游戏，滚一滚转一转”时，孩子对这句歌词所表达的情感更是深有体会。他们把日常生活中遇到的开心事时，自己会身体后仰，双手举高，开心地转圈地姿态表现出来，逼真的表现出了下雨天有趣的情境。

2、鼓励孩子尝试为歌曲创编歌词。

我们在鼓励孩子尝试为歌曲创编歌词时，应选择结构简单的、词汇较少且句子间长度相等的歌词，他们可以很轻松地将自己喜欢的新词编到歌曲里，自由地歌唱。如在《小老鼠上灯台》这首歌创编中，我请孩子想一想还有谁从桌子上滚下来时。小朋友们兴致很高，想出了有小鸭、小鹅、小鸟等，然后巧妙地唱进了歌曲里。在中班的音乐活动《听》中，当孩子们熟悉了曲子的原有歌词的歌唱后，我引导孩子们创编了一系列歌词：我听见树叶在轻轻吹、我听见小鸟在轻轻吹.....孩子们在宽松自由的氛围中，大胆的进行着创编活动。

总之，在开展幼儿园的歌唱教学活动时，我们应充分调动孩子的歌唱兴趣，以游戏的形式进行教学活动，为孩子营造轻松、愉悦的歌唱氛围，激发孩子的学习动机，使每个歌唱活动变得生动有趣，做到寓教于趣，寓教于情并能取得事半功倍的效果。只要我们在教学中不断地实践总结，在这种无拘无束，轻松活泼的唱歌活动中，一定能够激发孩子的学习动机，让每个孩子在游戏化歌唱教学中的发展着自己的创造能力。

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作者简介：王红梅（1981.05-），女，本科，南京市江宁区石羊路幼儿园，教师。