郭佑艳

摘要：几千年文明积淀下来的优秀传统滋养千千万万教育工作者严谨治学，教书育人，为社会发展和人类进步做出了历史性贡献。然而时至今日，教师队伍中墨守陈规者仍大有人在，教死书、死教书的现象也屡见不鲜，以致教学质量停滞不前，教育教学活动死水一潭。究其原因，不外乎认识模糊，思维懒惰，满足现状，不思进取。对策措施：端正认识，提升素质，自觉教研，勇于创新。笔者就培养教师教育科研能力素养为题提出以下思考，管见所及，仅供商榷。

关键词：教师教育；科研能力；素养

教师是太阳下面最光辉的职业，教师是人类灵魂伟大的工程师。天底下每一位教师，都深知自己所肩负的历史责任和社会责任，都在履行千年不变的古训：不误人子弟，不愧为光明的使者。现代教育理论认为：教师，不仅需要足够的知识和将知识传授给学生的能力，还需要吐故纳新，善于总结并积极参与教育科研的能力。[1]这既是时代的要求，也是教师的职责和义务所在。

一、解放思想、提高认识，树立科学、先进的教育理念是培养教师教育科研能力素养的前提条件

社会要进步，教育是基础，经济要发展，人才是关键。简言之：教育要创新，教育的长足发展是社会与经济发展的必备条件。

1、正确把握教师教育科研能力的科学含义。教育科研能力是一种高级的、来源于教育实践而又有所超越和升华的创新能力。首先，教育科研能力来源于实践，是在教育教学实践中依据先进的教育理论日积月累起来的经验和借助先进的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是实践基础上的一种超越和升华的创新能力，不是简单的、原地踏步式的传统教育能力。第三，教育科研能力是在有意识的学习、总结、提高的过程中，逐渐形成的一种动态的认识和改造教育的能力，泛指教师应当具有的扎实的教育学、心理学的理论知识和方法论知识，能够利用现代信息技术收集利用文献资料、开发和处理各种信息，具有较好的文字表达能力，具有良好的职业道德和敬业精神，具有开拓进取的理论勇气和严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。

2、端正态度，与时俱进，牢固树立科学、先进的教育理念。科学、先进的教育理念的基本属性是：反映社会发展的大趋势；客观揭示教育规律；代表教育改革的方向；引导受教育者走向成功。因此，教师必须站在教育兴国、民族复兴的战略高度，牢固树立教育兴则万事兴的理念；坚持改革、进取、求是、创新的理念；培养高素质劳动者的素质教育理念；以学生为本的人本主义理念；信息化教育的理念；终生教育、终生学习的理念；教育面向未来、面向世界、面向现代化的理念等等。

3、提高觉悟，正确认识培养教师教育科研能力素养的重要意义。有的教师就认为，当教师就是把教材讲清楚，精力都集中在讲教课书上，究竟学生在学习过程中的反映怎样，学习方法和学习效果怎么样，一般不会太多的关注。这实际上是典型的应试教育思维，培养出来的学生大都高分低能，缺乏创新能力。作为一名合格教师，必须是科研型的教師，必须具备高水平的教育科研能力。培养教师教育科研能力素养的重要意义归结为一句话：关系到中华民族的伟大复兴。今天的教育，是为了明天的辉煌，今天的教育科研，是为了明天的民族振兴，各级各类教育组织和全体教育工作者，都必须站在教育兴国的战略高度，重视教师教育科研能力素养的培养和修养。

二、营造宽舒和谐的教育科研氛围是培养教师教育科研能力素养的必备条件

要避免培养教师教育科研能力素养成为一句时髦的空话，必须营造宽舒和谐的教育科研环境和氛围。学校培养教师教育科研能力素养，遵循从教学中来，到教学中去的原则，首先从管理上予以规范和引导，制定出《教研员管理办法》、《教科课题管理办法》、《教学行为常规、课堂教学常规督导管理办法》、《教育科研成果奖励办法》、《教师继续学习奖励办法》、《教师业绩考核办法》、《校本培训制度》、《教师进修学习制度》等一系列规章制度，并通过“教学指导委员会”、“教师论文指导委员会”、“新师范杯征文大赛组委会”等提供业务指导，同时在市教科所指导下构建起完善的教育科研课题体系（校级科研课题多达29个），在全校营造起宽舒和谐的教育科研环境和学术氛围。教师玩乐时间少了，学习时间多了；教死书、死教书的少了，公开课、示范课、优质课多了；单口讲课少了，课堂互动多了；教学手段更多、课件制作更好、教学质量更高。尤值一提的是，继“一年打基础，二年重实践，三年搞分流，架起成才立交桥”获省政府教育科研成果三等奖后，模块学分制和弹性学制又通过市级科研课题立项，全体教师参与教育科学研究的积极性空前高涨，科研意识明显增强、科研水平明显提高。教育科研工作逐渐由“要我科研”转变为“我要科研”。

三、创新教育是培养教师教育科研能力素养的永恒主题。

培养创新人才，关键在教师，教师是科学文化知识的传播者，是精神文明的建设者，是人类灵魂的工程师。培养高素质的创新人才，教师应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的创新教育体系。教师应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力，在创新方面要成为学生的表率，这就要求教师必须具备教育科研能力，与时俱进，逐渐由传授型教书匠向科研型教育家位移。

改革和创新是社会发展，科技进步的动力。教育科研如同社会改革一样，破字当头，立在其中，创新教育是永恒的主题。那种教死书、死教书，照本宣科、墨守陈规，满足现状，固步自封的行为或现象，是不可能培养出“站在世界科学技术前沿的学术带头人和尖子人才”的，只有具备创新精神的科研型教师，具备高水平教育科研能力的教师，才能担此大任。笔者认为学校在培养教师的创新精神和教育科研能力素养工作中，着重抓好几个方面的工作：一是帮助教师转变观念，树立从事教育科研的意识和自觉性。能写出文章、发表文章固然是好事，但这还不能简单的同教育科研画等号，而必须源于教育教学实践，善于找出典型性问题和解决问题的方法并指导实践，从而提高教育教学工作质量。二是通过学习班、讲座、会议宣传等形式，帮助教师掌握教育科研的基础知识或基本方法。选题时务必要求联系教育教学工作实际，如创新教育观念、创新教学模式、现代教育技术的运用、学生心理健康指导、班主任工作等等。常用的方法主要是调查法、观察法、实验法和行动研究法等等。三是按照江泽民总书记指出的：“教师之间、系科之间应加强相互交流与学习，不同的学派和学术观点，可以自由讨论和争论。切不可文人相轻、学科相轻、学派相轻”。[2]采取有效的措施，为教改、教研提供宽松的环境，不限制、干涉或要求教师按某种模式行事，遵循科研工作规律开展丰富多彩的教育科研创新活动。

四、加强教师队伍综合素质建设是培养教师教育科研能力素养的重要途径

教师队伍综合素质建设，包含思想建设和文化建设两个方面的。思想建设主要包括政治思想、立场观点、职业道德、创新精神、世界观、人生观、价值观等等。文化建设主要包括向学生传授知识的能力、组织教学活动的能力、教育科研的能力，教育学心理学的掌控能力，教育評价的能力等。思想建设主要解决认识和道德问题，文化建设主要解决执业能力问题，两个方面的建设不可偏废。加强教师队伍综合素质建设的措施，主要包括培养、引进、激励、建立人才筹备库、善待人才和重用人才几个方面。①有计划、有选择地挂靠高等院校，选送具有培养潜质的教师攻读硕士研究生或研究生课程进修班，其中实训指导教师应当结合教学工作实际，每三年至少在企业锻造学习3至6个月。与此同时，督促和鼓励教师参加各种短训班，教师参加校本培训（继续教育）的时间应不低于100课时/年。②提供优惠条件，有计划的在国内引进教学骨干人才或学科带头人。③建立具有平等竞争、充满活力的用人机制，进一步完善教师考核、聘任办法，利用工资、奖金、晋职、晋级等激励措施，奖勤罚懒，奖优罚劣，鼓励教师出成绩，出成果，做楷模，成名人。④制定人才开发战略和人才保护政策，设立人才特需经费，改善人才待遇，树立人才威望。⑤设立师资培训会计预算科目，充分保证师资培训和教育科研课题经费落到实处。⑥在结构工资、家居住房、子女入学、工作环境方面制定具体的优惠政策，吸引人才为我所用。

教师队伍综合素质建设工作的成效如何，直接关系到教师教育科研工作的水平和质量，教师队伍综合素质提高了，教师教育科研能力素养也就增强了。

五、掌握教育科研的一般方法是培养教师教育科研能力素养的主要内容

教育科研的方法主要有调查法、观察法、实验法和行动研究法等（限于篇幅，这里主要介绍调查法和行动研究法）。调查法是指在教育理论指导下以家访座谈、设计问卷、批改作文、日记等方式收集研究对象的客观资料进行整理分析，从中得出规律性结论的方法。主要内容包括（1）研究目的、背景、意义；（2）研究方式（是问卷、访谈还是成品分析）；（3）研究对象或抽样情况；（4）设计指标体系；（5）设计问卷的访谈提纲；（6）写出调查报告。调查法简便易行，信息量大，真实性强，最有使用价值。[3]行动研究法是由科研工作者和教师共同参与，对当前工作中具有普遍性、倾向性的问题或研究课题提出的解决、评价和改正行动过程的研究方法。它重在解决实际问题，因此必须与实际的教育教学工作密切结合起来。行动研究法的实施步骤是：发现问题——分析问题——制定计划——开始行动——进行评价（即对行动的效果进行评价，如果可行有效即可整理资料撰写论文）；行动研究法已成为广大教师参与教育研究的主要方式。此外，在运用具体的教育科研方法时要注意：1、选题时要注意在自己的工作问题中找课题；要选择具有关键性和有典型性的问题做课题；要选择3-5年内可以解决的问题做课题；宁小勿大，小题大做。2、选题后要注意编制一个好的研究计划；要一丝不苟的执行计划；当发现计划有问题时要及时调整；要建立课题档案，每半个月要小结一次（没有小节和阶段性总结的课题是不科学的）；学校分管领导要亲自抓科研课题的指导和检查。3、教师科研成果的表达形式应多写报告，少写论文。一般而言，教师很容易写出一流的研究报告，却很难写出一流水平的研究论文。

综上所述，培养教师教育科研能力素养是一个系统工程。教师是教育科研活动的主体，要解放思想，坚持改革，树立科学、先进的教育理念，勇于创新。与此同时，需要学校营造宽舒和谐的教育科研环境和氛围，为教师参与教育科研活动提供绿色通道。培养教师教育科研能力素养，关系到教育事业健康发展，关系到中华民族的伟大复兴，每一位教育工作者都要好自为之，共同演绎中国教育的明媚春天。

参考文献：

[1]林华民.我国中小学教科研的现状与对策[J] .教学与管理，1999，（3）.

[2]朱家安.教育科研意识的培养与教育现代化[ J] .基础教育研究， 1999，（2）

[3]裴娣娜.教育研究方法导论[M].合肥：安徽教育出版社，1995.