摘要：当前，越来越多的教育专家和教师开始重视建构主义对教学设计造成的影响，通过建构主义的方式对高中的地理教学进行优化和调整，有利于提高高中地理教学的有效性和合理性。下面以人教版必修1《锋与天气》教学设计与教学实施为例，阐述运用建构主义学习理论进行地理教学设计的基本途径。

关键词：高中地理；建构主义；应用探究

一、 教学目标分析

实行建构主义教学的意义是使学生对知识有一个整体的构架，进而使学生更好地了解地理知识。由于学生在日常生活中会主动地学习知识，再加上课堂等各种形式的学习，他们已经具备了一定的经验和能力，因此即将成型的意义建构，就是“潜在发展水平”，学生已经具备的知识与即将完成的意义构建之间的区域就是“最近发展区”。除此之外，还强调“教学应走在发展和心理机能形成的前面”，所以应该在重视“最近发展区”，并将教学活动放在这一区域，从而实现意义建构。由此可以看出，教师应该抓住构建意义，实现提高学生学习能力的最终目标，从学习课程的目标出发，一步一步分析其各级目标，还要将其关系图画出来，这个关系图可以帮助教师制定科学合理的教学内容和教学方式。

例如：《锋与天气》通过层级分析法，将所有的教学目标列出来，并写出为实现这个目标所需要学习的所有知识点，然后根据这些知识点确定当前知识的主题，最后再以这个主题为核心，进行意义构建的工作。……