丁平

摘 要 农村小学习作教學改革任重道远，只有教师转变观念，不断探讨习作教学方法，激发学生学习习作兴趣，让孩子们在习作这块广阔的空间自由地翱翔，让学生习作写出浓浓的“农味”，小学习作教学质量一定能够得到提高。

关键词 农村；小学生；作文；提升

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）06-0208-01

农村的小学生见识少，知识面窄，阅读量小，普通话讲得不好，语言贫乏，与人交谈时，常常说一些不完整的话。如何才能克服这些不利因素，切实提高农村小学生习作水平呢？通过反复研读《小学语文新课程标准》，结合农村的实际，谈些粗浅的看法。

一、走进生活，就地取材，开发习作源泉

现在的大部分农村孩子与城市孩子一样，都是“衣来伸手，饭来张口”。但是他们与城市孩子的生活有巨大的不同，他们认识自然。而城市的孩子每天在高楼大厦里生长，遨游在网络世界，“只知蔬菜瓜香，不知瓜果如何长”。农村孩子每天与“农活”习习相关，身边有许多资源。老师应有意识地让学生在双休日布置作业时，布置学生参与农村劳动，和父母一起干活，看看父母如何做工、听听父母如何与土地对话，发挥大胆想象，写写农家之乐从中了解父母劳作之辛苦。

如，三年级一小学生写《挖洋芋》，这样写到：“星期天，快到中午了，爸爸还没有吃饭，我急忙到地里看看究竟是怎么回事？远远看见爸爸弯腰弓背的样子，走近一看手拿背斗在拾洋芋，汗流满面，他是先用铁锹把一大片洋芋一株一株挖出来，然后再用背斗拾上，背到车子上，爸爸真聪明，这样可以提高劳动效率。……