摘要：课堂的教学是师生互动的过程，小学高年级数学的教学过程中教师尤其需要加强与学生的互动，除了可以得到学生学习程度的反馈外，还可以在问题情境中调动课堂气氛，提高课堂效率。本文就着眼于课堂问题情境的设定，简要提出三种设定的角度，希望可以给广大同仁提供少许建议。

关键词：问题情境；数学教学；课堂效率

“问题是数学的心脏，有了问题思维才会有方向，有了问题思维才会有动力，有了问题思维才会有创新。”事实也正如美国著名数学家哈尔莫说的那样，即使在小学阶段，提问也是一堂课必不可少的环节，问题情境如何创设的合时合理恰到好处，对课堂的教学成效自然是事半功倍，倘若一味“为了提问而提问”本质依然摆脱不了“填鸭式”教学的模式，课堂的效率必会大打折扣，所以，基于我长时间教学经验，在此抛砖引玉，提出以下几点建议。

一、 问题情境创设来源于生活

都说“艺术是来源于生活又高于生活”，其实这种命题用于数学教学依然适用，书本上的知识是抽象出来的规律，生活确实活生生可以感觉到的。但如果抽象的规律离开了生活，知识就成了无本之木、无源之水，我们生活中大大小小的事情，比如買房装修、逛街吃饭等等都会和数学有紧密的联系，所以，课堂中的问题设定自然也能以生活情境作为蓝本，调动学生的探索欲望。

以六年级下册中的“负数”一章为例，在这节课中，可提出如下问题：“天气预报表明2018年2月25日当日最高温为8℃，最低温为零下5℃，那有没有注意过零下是如何表示的呢？……