陈洪庆

[摘 要]在科学教学中，实验指导不到位、活动时空受限、材料不合适等因素，严重影响着学生进行科学探究的质量。教师要发挥教育智慧，分析学生出现错误的原因，选择合适的探究材料，加强指导，开放时空，注重学生的反馈，提高学生的探究质量。

[关键词]科学教学；探究活动；应对策略

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21005802

科学探究活动是学生进行科学学习的中心环节，也是学生学习科学的重要手段。在科学探究活动中，由于指导不到位、活动时空受限、材料不合适等原因，学生经常出现错误，影响了课堂教学效果。要解决这个问题，教师要分析学生出现错误的原因，并采取相应的措施。以下是针对学生出现的探究错误进行的分析和研究。

一、明确目标，加强指导

教学目标是教师对教学效果的一种预设，既是教学的出发点，又是教学的归宿。为每一节课制定切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，是提升教学有效性的前提。如教学三年级下册《叶和花》一课，观察油菜花这个教学环节的目的主要是认识花的构造，培养学生有序观察的能力。一位教师这样进行教学的：

（师先让学生分组观察油菜花，观察后再发言）

生1：油菜花很漂亮，我們很喜欢它。

生2： 蜜蜂很喜欢在油菜花上采花蜜。

……

在这个活动中，学生有了很强的情感体验，但对科学探究活动而言是失败的，主要是因为教师的目标导向不明确。三年级的学生年龄小，若无组织、无指导，操作时往往杂乱无章，不得要领，流于形式，不利于教学目标的实现和学生思维的发展。