吴彬

[摘 要]用科学游戏进行小学低段科学教学，既符合低段学生的学习特点，又能促进学生科学概念的建构。在运用科学游戏教学时，教师要注意以下三点：在科学游戏前创设情境，明确探究方向；在科学游戏中少干预，发展学生的探究能力；在科学游戏后巧研讨，提炼探究的意义。

[关键词]科学游戏；低段教学；创设情境；科学概念

[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）21005202

科学游戏是一种用游戏的方式进行科学探究的活动。它具有游戏的特点和科学学习的特点，旨在创造轻松、自由的环境，激发学生的学习兴趣。科学学习重在科学知识的建构，严谨而枯燥，所以教师可将游戏和科学学习结合起来，充分利用两者的特点，提高教学质量。

一、在科学游戏前创设情境，明确探究方向

在科学游戏前创设情境，目的在于引起学生的注意，使学生明确活动的任务，确定研究范畴。创设情境对小学阶段的科学教学来说意义重大，在低段教学中的作用尤其明显。情境创设作为教学的一种手段，最终目的是将它作为一种强大的驱动力，使学生主动进行探索。

案例：“平衡”的教学

这是一节二年级的科学课，教学内容是“平衡”。教学的第一个环节是交流，教师提出“人或物体什么时候会失去平衡，怎样保持平衡”的问题。有学生说自行车倾斜时会失去平衡；有学生说身体被推一下会失去平衡，用手撑一下又可以恢复平衡。学生的发言，教师都整理后写在黑板上。……